Психология ребенка младшего школьного возраста

Ведущая деятельность в дошкольном возрасте – учебная деятельность.

Психологические новообразования возраста – произвольность психических процессов, внутренний план действий, рефлексия.

Особенности развития двигательной сферы: сохранение потребности в двигательной активности (она приобретает пиксвоего развития), у мальчиков ее объем достигает 18,5 км., а у девочек – 14,5 км.; совершенствование умений и навыков крупной моторики в условиях овладения физической культурой, а также мелкой моторики при выполнении творческих видов деятельности и письменных работ.

Особенности развития познавательной сферы: развитие логических операций, внутреннего плана действий, рефлексии,зарождение теоретической и практической направленности мышления, формирование научных понятий; проявление исследовательских способностей; становление интегрированного (обобщающего) восприятия; развитие памяти в двух направлениях:

произвольности и осмысленности, продолжает хорошо проявляться механическая память; совершенствование свойств внимания и его произвольности; становление письменной речи; воображение отличается продуктивностью.

Особенности развития личностной сферы: накопление эмоционального опыта в условиях школьной жизни, продолжают развитие социальные эмоции, наблюдается эмоциональная зависимость от взаимоотношений с учителем и одноклассниками; расширение мотивационной сферы, где появляются мотивы учения, стремления к превосходству, самоутверждения, мотивация достижения успеха и мотивация избегания неудач; самооценка включает когнитивный (оценки знаний о себе) и эмоциональный (оценки отношений самого к себе) компоненты, характеризуется неустойчивостью; идет становление таких волевых качеств, как целенаправленность, настойчивость, самоконтроль и др.

Особенности развития социальной сферы: закрепление норм нравственности в поведении при усвоении школьных требований; повышение грамотности в социальных отношениях (в магазине, транспорте, газетном киоске, на почте, улице и т.п.); закрепление навыков самообслуживания; осознание и принятие статуса ученика; общение со взрослыми и сверстниками чаще всего ориентировано на решение учебных задач; сохранение игровой и творческих видов деятельности.

Кризис в младшем школьном возрасте авторами не выделяется. Это объясняется периодом временного затишья в развитии психики человека.

Психофизиологическая сфера ребенка находится в уравновешенном состоянии и пополняет, совершенствует свои характеристики в системе социальных отношений.