Заключение
- рассмотрены философско-педагогические и методологические основы образовательно-педагогической прогностики; оптимизация педагогического процесса в вузе как главное условие в подготовке будущего специалиста; акмеологический подход в теории инновационного обучения; особенности учебной деятельности по физической культуре военного авиационно-инженерного вуза; особенности технологизации дифференцированного обучения как инструмента педагогического процесса; условия оптимизации педагогической деятельности преподавателя кафедры физической культуры военного авиационно-инженерного вуза;
- определены методики выявления уровня оптимизации деятельности преподавателей кафедры физической культуры военного авиационно-инженерного вуза; исходные положения к построению модели здоровья курсантов авиационно-инженерного вуза как критерия оценки эффективности педагогического процесса по физической культуре;
- выявлены противоречия между новыми формами компенсаторного образования и целостностью образовательной системы; качественным изменением содержания высшего профессионального образования и оставшимися неизменными формами оптимизации педагогического процесса, способствующими повышению качества обучения; необходимостью обновления содержания учебного процесса в высшей школе и сложившейся практикой поддержки в академической среде традиций исключительного престижа знаний, основанных на нормативных установках, без реализации творческих реалий; потребностью в профессиональной стагнации, когда специалист приспособил свои индивидуальные способности и возможности к требованиям профессиональной среды и достижением прошлого, в результате чего возникают предпосылки для снижения профессиональной активности и роста, невосприимчивости к новому;
- разработана модель оптимизированного педагогического процесса по физической культуре военного авиационно-инженерного вуза;
- доказана на основе результатов эксперимента, эффективность реализованной модели педагогического процесса по физической культуре военного авиационно-инженерного вуза.
Изучение практического опыта и содержания научно-литературных источников показал наличие неблагоприятной ситуации в сфере физической подготовки курсантов военных вузов.
Оптимизация педагогического процесса остается фактором, интенсифицирующим педагогический процесс, что означает повышение его результативности в каждую единицу времени. Как показало наше исследование, проблема оптимизации педагогического процесса по физической культуре в военном вузе не является новой, недостаточно изученной, тем не менее глобализация и конвергенция российского образования требует рассмотрения данной проблемы с позиции современных технологий повышения качества обучаемости в соответствии с новыми государственными образовательными стандартами. Исходя из этого возникла идея дополнительного исследования проблемы оптимизации педагогического процесса по физической культуре военного авиационно-инженерного вуза. Проблемы подготовки курсантов по физической культуре анализируются многими негативными процессами, происходящими в настоящее время в обществе, отрицательно сказываются и на уровне общей культуры населения. Решение их просматривается через социально-экономическое оздоровление, повышение государственной роли в обозначении воспитательной значимости физической культуры; инновационную деятельность по реформированию информационной, инструментальной, кадровой составляющих систему подготовки профессиональных кадров; внедрение современных педагогических процессов; отказ от устаревших традиционных подходов и устранение инертности в профессионально-педагогическом мышлении.Быть здоровым для курсанта, значит успешно самореализоваться. Поэтому не программа оздоровления выступает исходной точкой в разработанной нами модели формирования валеологических потребностей курсантов в педагогическом процессе военного авиационно-инженерного вуза, а воспитание установки на полноценную и активную жизнь через самопознание, самовоспитание и самосовершенствование. Таким образом проблема исследования актуализировалась, как в социальном, так и в личностном плане курсантов.
В «Модели педагогического процесса по физической культуре военного авиационно-инженерного вуза» описываются методики выявления уровня оптимизации участников педагогической деятельности в физкультурно-оздоровительном процессе, определена модель педагогического процесса по физической культуре курсантов военного авиационно-инженерного вуза.
Оценка успеваемости курсантов явилась важнейшим критерием, определяющим оптимизацию педагогического процесса по физической культуре военного авиационно-инженерного вуза.
Критериями оптимизации явились также: уровень теоретических знаний курсантов, уровень организаторско-методической подготовки, мотивация занятий физической культурой, профессиональная подготовка педагогов, регулярность самостоятельных занятий, уровень сформированности физической культуры личности.
Проектирование, полное и дифференцированное воспроизведение структуры физической подготовленности курсанта позволили оптимизировать параметры образовательного процесса и получить положительные результаты по всем объективным критериям и признакам профессионально-важных качеств личности офицера.
Содержащиеся в нашем исследовании теоретические положения и выводы создают предпосылки для научного обоснования оптимизации современного учебного процесса в военном вузе, для научного обеспечения подготовки военного специалиста нового типа средствами кардинальной реорганизации учебно-педагогического процесса; обоснования инновационных подходов к организации образования в военном вузе, создания нового поколения учебно-методической продукции, способствующей повышению качества знаний обучаемых.
Материалы диссертационного исследования могут использоваться преподавателями физической культуры военных вузов и других профилей.
Достоверность полученных научных результатов и выводов обеспечивается методологической обоснованностью исходных теоретических положений, применением совокупности методов, адекватных объекту, предмету, задачам исследования; подтверждена результатами эксперимента, свидетельствующими о позитивных изменениях в развитии физической культуры личности курсанта; использованием репрезентативного объема выборки и статистической значимостью экспериментальных данных; сочетанием количественного и качественного анализов.