ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Мощным фактором, усложняющим ситуацию, является резкое количественное увеличение преподаваемых в ВВУЗах военно-психологических знаний. Если в 1985 году психология преподавалась на педагогическом факультете в объеме менее 350 часов, то в 1998 году на психологическом факультете предполагается начать обучение по программе, рассчитанной на 3500 часов учебных занятий. Такой количественный рост не может не иметь качественных последствий. Одним из последствий может стать “потеря лица” военной психологией и фактический переход на преподавание тех же курсов психологии, что и в гражданских университетах. Собственно военно-психологические знания будут составлять примерно 10-15% от всего объема учебных курсов по психологии. Кроме того, резкое увеличение количества часов и дисциплин может вызвать, если не принять соответствующие меры, такое же резкое снижение качества преподавания.

Эти и другие причины вызывают настоятельную необходимость осмысления и систематизации уже накопленных военно-психологических знаний, выявления основных тенденций и ближайших перспектив развития военно-психологической науки.

Основным источником военно-психологических знаний являются результаты проведения военно-психологических исследований, поэтому анализ методологических проблем представляет собой важнейшее условие успешного решения тех сложных задач, которые стоят сегодня перед военной психологией.

Естественно, в небольшом пособии невозможно раскрыть все проблемы методологии проведения военно-психологических исследований. Нашей целью было привлечь внимание военных психологов к важнейшим проблемам развития военной психологии в современных условиях, сформулировать некоторые из методологических проблем военно-психологических исследований и предложить варианты их решения.

Работа по осмыслению методологических, теоретических и методических проблем военной психологии, поиску путей ускорения развития нашей науки, повышению ее роли в жизнедеятельности Вооруженных Сил, безусловно, должна быть продолжена.