ВЫВОДЫ

На основе изучения и обобщения имеющегося опыта, анализа наиболее характерных недостатков определены пути, средства их преодоления, разработана модель технологии организации и управления процессом психолого-педагогической подготовки курсантов.

В качестве наиболее важных были определены следующие организационно-педагогические условия:

— изучение социально значимых и профессионально важных, психофизиологических особенностей курсантов;

— система мер педагогической коррекции, индивидуальной работы;

— система мер по формированию воинского коллектива, обеспечения в нем благоприятного морально-психологического климата, формирование педагогически целесообразного общественного мнения;

— система мер по повышению мотивации к овладению психолого-педагогическими знаниями (активизация самостоятельной работы, индивидуальные задания, информирование, наставничество (кураторство) и т.д.);

— разработка методического сопровождения (планирования, диагностические методики, методики оценки качества, методика работы с дневниками младшего командира и офицера, методика проектирования педагогических ситуаций и т. д.).

Опытно-экспериментальная работа показала эффективность используемых мер в овладении курсантами знаниями военной педагогики и психологии, в повышении интереса к ним, в активизации их участия в педагогической деятельности.

Результаты опытно-экспериментальной проверки мер оптимизации процесса психолого-педагогической подготовки подтверждают установленную зависимость эффективности подготовки от качества проведения индивидуальной работы по формированию профессиональной адаптивности, психофизиологической устойчивости, профессионально важных качеств, что подтверждает правомерность выдвинутой гипотезы.