Типы военнослужащих группы суицидального риска и их психолого-педагогическая характеристика

Демонстративное суицидальное поведение - это разыгрывание театральных сцен с изображением попыток самоубийства без всякого намерения действительно покончить с собой, иногда с расчетом, что вовремя спасут. Все действия предпринимаются с целью привлечь или вернуть утраченное к себе внимание, разжалобить, вызвать сочувствие, избавиться от грозящих неприятностей (например, наказаний за совершение правонарушения или проступки), или, наконец, чтобы наказать обидчика, обратив на него возмущение окружающих, или доставить ему серьезные неприятности.

Аффективное суицидальное поведение - сюда относятся суицидальные попытки, совершаемые на высоте аффекта, который может длиться всего минуты, но иногда в силу напряженной ситуации может растягиваться на часы и сутки. В какой-то момент здесь обычно мелькает мысль, чтобы расстаться с жизнью, или такая возможность допускается, тем не менее, здесь обычно имеется больший или меньший компонент демонстративности.

Истинное суицидальное поведение - здесь имеет место обдуманное, нередко постепенно выношенное намерение покончить с собой. Поведение строится так, чтобы суицидальная попытка, по представлению подростка, была эффективной, чтобы суицидным действиям «не помешали».

Как показала практика, научно обоснованный подход к профилактической деятельности по предупреждению самоубийств предполагает наличие определенной психолого-педагогической типологии военнослужащих, склонных к суициду, деление их на разные категории для того, чтобы по отношению к каждой из них выбрать наиболее верную и эффективную педагогическую позицию.

Прежде всего, необходимо четко определить, кого из военнослужащих следует относить к группе суицидального риска и по каким признакам. Этот этап работы предполагает проведение мероприятий психологической и педагогической диагностики совместно со специалистами группы профессионально-психологического отбора, психоло- гом и врачами поликлиники училища, в ходе которого производится первоначальный анализ социально-педагогических и индивидуальных факторов суицидального риска для каждого военнослужащего.

Изучение и анализ результатов первичного психологического обследования (анкета «Прогноз» и др.), документов молодых солдат, курсантов, офицеров, факторов формирования у них предрасположенности к суициду до военной службы, проведение индивидуальных бесед с военнослужащими позволяют выделить первичные признаки военнослужащих с возможным суицидальным риском. К ним относятся: неблагоприятные условия семейного воспитания (воспитывались без отца, матери, сироты, неблагополучная семья, ближайшие родственники с психическими заболеваниями и суицидальными попытками и т.д.); неблагополучные условия социализации (употребля- ли наркотики и спиртное, имели приводы в милицию, участвовали в коллективных драках, плохо учились в школе, оставались на второй год, без определенных занятий, с несформированной профессиональной направленностью и т.д.); неблагоприятные особенности психиче- ского и физического здоровья (лечились у психиатра, имели задержку в психическом развитии, суицидальные попытки до службы, IV группа нервно-психической неустойчивости, перенесли черепно-мозговые травмы, туберкулез, венерические заболевания, энурез, дефекты речи, дефицит массы тела и т.д.).

Практика профилактической деятельности показала, что классификация военнослужащих по первичным признакам не раскрывает степень педагогической трудности военнослужащих группы суицидального риска и необходимой направленности предупредительной работы с ними во время службы. Поэтому существует задача последующей классификации выявленных военнослужащих.

Как показало проведенное исследование, анализ различных литературных источников, целенаправленное изучение военнослужащих, склонных к суициду, оценка результативности процесса педагогической профилактики суицидальных явлений, а также уточнение состава группы военнослужащих суицидального риска могут быть произведены с помощью двух следующих групп критериев:

а) характеризующих успешность (трудность) процесса адаптации молодого военнослужащего к условиям службы (к условиям нового места службы - в случае перевода военнослужащего в другую часть);

б) характеризующих индивидуальные особенности военнослужащего.

К группе критериев, характеризующих успешность (трудность) процесса адаптации личности к условиям службы, были отнесены:

1. Отношение военнослужащего к служебной деятельности определялось по результатам военнослужащего в учебе, боевой и общественно-государственной подготовке, которые в соответствии с требо- ваниями руководящих документов оцениваются как отличные и хорошие, удовлетворительные и неудовлетворительные.

2. Участие в жизни воинского коллектива (служебной, общественной, спортивной, культурно-досуговой и др.) характеризовалось как:

а) активное (добровольное и заинтересованное участие в делах коллектива, несение дежурства на хорошо и отлично, отсутствие нарушений воинской дисциплины);

б) безразличное (участие в делах коллектива по приказанию командира или по просьбе товарищей, несение дежурства в основном на удовлетворительно, периодические замечания по воинской дисциплине);

в) пассивное (избегание и саботирование коллективных дел, несение дежурства на удовлетворительно и неудовлетворительно, регулярные замечания по воинской дисциплине).

3.

а) полная (военнослужащий доволен своей службой, службой всей группы, взаимоотношениями, самоактуализацией);

б) частичная (доволен, но не по всем аспектам своей деятельности в группе);

в) нереализованная (не доволен по большинству перечисленных аспектов своей деятельности).

4. Удовлетворенность потребности в дружеском общении оценивается как:

а) благоприятная (эмоционально-доверительные отношения установлены с несколькими военнослужащими);

б) неустойчивая (установлены эмоционально-доверительные отношения хотя бы с одним военнослужащим);

в) неблагоприятная (эмоционально-доверительные отношения для душевного общения ни с кем не установлены).

5. Отношение к педагогическому взаимодействию и помощи подразделяется на:

а) заинтересованное (открытость для педагогического взаимодействия, есть желание справиться с имеющимися трудностями, поиск воспитателей, которые могут понять и оказать помощь, податливость педагогическому влиянию);

б) безразличное (педагогическое взаимодействие затруднено, податливость педагогическому воздействию противоречивая, пассивное сопротивление усилиям воспитателей);

в) негативное (неприятие педагогического взаимодействия, неверие в эффективность предлагаемой педагогической помощи, активное сопротивление усилиям воспитателей).

Группа критериев, характеризующая результаты изучения индивидуальных особенностей личности в процессе службы, включает:

1. Направленность личности и осмысленность ее жизни, проявляющиеся в наличии положительно ориентированных жизненных планов и профессиональных намерений, содержании ценностных ориентаций и притязаний на будущее, ведущих интересах. Выделяются следующие показатели направленности личности и осмысленности жизни:

а) военнослужащие со сформированной положительной направленностью личности (для них характерны положительно ориентированные жизненные и профессиональные цели и представления о средствах их достижения, система ценностей отражает эти цели и средства в качестве ведущих, содержание ценностей в целом гармонично);

б) военнослужащие с неустойчивой направленностью личности (характеризуются неопределенным отношением к своему будущему, отсутствием четких жизненных планов и целей, в системе ценностей значимы наличие свободы, активной жизни, общественного признания и материальной обеспеченности, но не имеют представлений о способах достижения этих ценностей в будущем);

в) военнослужащие с несформированной направленностью личности (отсутствие содержательной ориентации на будущее, жизненных и профессиональных целей нет, дисгармоничная система ценностей).

2.

а) благоприятное соотношение качеств личности, когда положительные качества превалируют и нейтрализуют имеющиеся отрицательные качества;

б) неустойчивое соотношение характеризуется сложным балансом положительных и отрицательных качеств;

в) провоцирующее соотношение качеств личности, когда преобладание отрицательных качеств может спровоцировать риск суицида.

3. Состояние психического здоровья. В его оценке выявлено три уровня:

а) нормальное (отсутствие явных акцентуированных черт личности, задержки умственного развития, проявлений психического инфантилизма);

б) неустойчивое (явные акцентуированные черты личности, низкий уровень развития интеллектуальных способностей), которое требует психолого-педагогической поддержки;

в) слабое (психопатоподобное развитие личности, олигофрении, психический инфантилизм, последствия черепно-мозговых травм), как правило, требует медико-психиатрической помощи.

4. Состояние физического здоровья характеризуется как:

а) хорошее (отсутствие длительных соматических заболеваний и физических недостатков);

б) удовлетворительное (периодические и быстропроходящие соматические заболевания, отсутствие физических недостатков);

в) слабое (длительные или регулярные соматические заболевания, физические недостатки).

Предложенные критерии и показатели предопределяют возможность типизации военнослужащих группы суицидального риска, но не являются для нее достаточными. Как было показано ранее, суицидальное поведение является следствием социально-психологической дезадаптации личности военнослужащего в условиях микросоциаль- ного конфликта. Наибольшие трудности и срывы в адаптации к условиям службы имеют (вследствие слабости и уязвимости компенсаторных механизмов) личности с явными акцентуированными чертами, которые при прочих равных условиях являются определяющими для риска суицида.

а) демонстративно-шантажному суицидальному поведению в случае диагностирования у него психологом демонстративной, возбудимой и циклотимической акцентуации личности;

б) аффективному суицидальному поведению в случае выявления аффективно-экзальтированной и эмотивной акцентуации;

в) истинному суицидальному поведению при определении тревожной и астено-невротической акцентуации личности.

К демонстративно-шантажному суицидальному типу поведения предрасположены военнослужащие, у которых психологом диагностированы демонстративная, возбудимая и циклотимическая акцентуации личности. Фоном, на котором они проявляются, как пра- вило, являются педагогическая и социальная запущенность данных военнослужащих. Нередкие среди военнослужащих этого типа иска- женные эстетические и этические представления, отношения, манеры поведения, сформированные у них еще до службы (обучения), неумение преодолевать трудности службы приводят к их дезадаптированности. Для военнослужащих демонстративной акцентуации характерны сильно завышенная самооценка, стремление ощутить себя лидером, занять исключительное положение. Они часто склонны считать, что

по отношению к ним совершается несправедливость, допускают необдуманные поступки. Их отличают хитрость на выдумку, большая экспрессия эмоций, театральность, склонность к рисовке и позерству, лживость и фантазерство, направленные на приукрашивание своей персоны. Эти военнослужащие неспособны объективно себя оценить со стороны, что связано у них с действием психологического механизма «вытеснения» нежелательной для них информации. Такое их поведение постоянно провоцирует конфликты. Трудности адаптации к военной службе обусловлены для военнослужащих демонстративной акцентуации труднопереносимостью для них следующих ситуаций: проявления равнодушия и невнимания к их личности; ситуаций одиночества или ограничения круга общения; невозможности проявить себя и ограничения деятельности; ситуаций непризнания и нелюбви; ситуаций невыгодного для них положения; ситуаций однообразной

«серой» жизни; ситуаций, требующих постоянного длительного психического или физического напряжения. Наиболее частые механизмы психологической защиты, избираемые демонстративными военнослужащими - это «бегство в болезнь», регрессия и «суицидальный шантаж», ставящий целью привлечь к себе внимание.

Военнослужащие возбудимой акцентуации характеризуются трудностью регулирования своего поведения. У них, как правило, наблюдается нежелание учиться. Только при неустанном контроле, нехотя подчиняясь, выполняют задания. Они неспособны сами занять себя, плохо переносят одиночество. Никакой труд в условиях военной службы не становится для них привлекательным. Их отличает равнодушие к будущему. Реакции отличаются импульсивностью и конфликтностью. Этические требования очень слабо воздействуют на таких военнослужащих, так как для них рукоприкладство - типичная реакция. Часто наблюдается немотивированность агрессивных действий, стремление завязать конфликт. Такое поведение связано с часто возникающими состояниями злобно-тоскливого настроения, когда необходимо «разрядиться», сорвать зло на ком-либо; как правило, это сопровождается яростными аффективными реакциями с бесконтрольными отклонениями в поведении, которые служат защитным механизмом для психики в ситуациях накопившегося раздражения; аффекты могут быть продолжительными по времени; снятие напряжения может осуществляться путем значительных физических нагрузок (в применимых в училище видах деятельности). В случае невозможности разрешения накопившегося раздражения шаблонным, выработанным до службы путем (рукоприкладство или вербальная агрессия) могут канализировать его в русло «самоагрессии». Суицидальные демонстрации возбудимых личностей, как правило, спровоцированы наказаниями, которые оцениваются ими, как несправедливые (например, при нарушении уставных правил взаимоотношений), и окрашены чувством мести в отношении обидчика и призваны доставить ему серьезные неприятности. Труднопереносимыми в процессе адаптации к военной службе для таких военнослужащих являются: ситуации, ущемляющие их интересы, прихоти и капризы; ситуации, ограничивающие возможность проявлять власть, своенравие (в притеснении других); ситуации, требующие быстрой переключаемости в работе, нестандартных решений; ситуации критики и замечаний; ситуации сильной конкуренции, притеснения и унижения личного достоинства.

Для военнослужащих с циклотимической акцентуацией личности характерны периодические смены настроения от восторженного, возвышенного до мрачного, депрессивного. В периоды подъема настроения проявляются жизнерадостность, общительность, высокая активность и работоспособность. В периоды подавленного состояния проявляются вялость, замкнутость, непоследовательность, неуравновешенность, нравственная и эмоциональная неустойчивость, пониженная работоспособность, повышенная утомляемость, безразличие, чрезмерная обидчивость и придирчивость. В это время они не желают вступать в конфликты, могут обостряться состояния переживания, самоунижения, самообвинения. По прошествии цикла снижения эмоционального тонуса наступает фаза нормального состояния, в услови- ях которого данные военнослужащие могут удовлетворительно адаптироваться к условиям службы. На процесс адаптации к военной службе оказывают влияние труднопереносимые для циклотимиков ситуации: ситуации смены жизненных стереотипов; ситуации неожиданных, противоречащих настроениям поручений; ситуации ломки сложившихся традиций, распорядков, обязанностей, правил; ситуации неудач; ситуации психических перегрузок. Суицидальное поведение характерно для депрессивной фазы.

Все перечисленные признаки с учетом социальной дезадаптации многих военнослужащих этой группы при попадании в конфликтные психотравмирующие ситуации могут спровоцировать демонстративное суицидальное поведение с целью оказания психологического давления на окружающих значимых лиц и изменения кон- фликтной ситуации в благоприятную для себя сторону.

Второй вероятной тенденцией поведения военнослужащих группы риска является аффективное суицидальное поведение. На предрасположенность к данному виду реагирования указывают признаки педагогически и социально запущенных военнослужащих и акцентуированные особенности личности по аффективно- экзальтированному и эмотивному типу.

Аффективно-экзальтированные военнослужащие характеризуются более бурными и интенсивными, чем у остальных, реакциями на события. Яркая черта этого типа - высокая способность восторгаться, восхищаться, улыбчивость, ощущение счастья, радости, наслаждения. Это чувство часто может возникать у них по причине, которая у других не вызывает большого подъема, так как связана чаще с тонкими альтруистическими побуждениями. Любовь к музыке, искусству, природе, спорту, поиски мировоззрения - все это способно захватить такого человека до глубины души. С другой стороны, эти военнослужащие легко могут впасть в отчаяние, разочаровываться в силу своей впечатлительности. Они склонны к глубоким личным переживаниям за себя и товарищей по самым незначительным поводам. К ним в полной мере можно отнести понятие «бурный», «порывистый», «возбужденный». Обладают адекватной самооценкой, способны к искренней дружбе. Хорошая интуиция таких военнослужащих позволяет им чувствовать взаимное расположение или неприязнь со стороны других людей и без утаек незамедлительно отвечать им тем же. Труднопереносимы в условиях службы для таких военнослужащих ситуации неуспеха; горестные события; обиды и ущемления чувства собственного достоинства; дисгармонии с настроениями радости или огорчения; ситуации критики, страха, угрозы наказания; ситуации монотонной работы, ограничения инструкциями и требования взвешенных оценок окружения; ситуации сильной конкуренции. Психоло- гические травмы или трудная обстановка могут вызвать острые аффективные реакции вплоть до суицида.

Для военнослужащих с эмотивной акцентуацией характерны чувствительность и глубокие реакции в области тонких эмоций. В отличие от военнослужащих с аффективно-экзальтированной акцентуацией они не впадают в такие крайности, эмоции их развиваются с меньшей быстротой. Обычно таких людей называют «мягкосердечными», «задумчивыми». Особенно характерна для них слезливость, при первом упоминании о доме, родных или близких, а также личных переживаниях они плачут или на глаза навертываются слезы. Их отличает устойчивая привязанность в дружбе, альтруизм; дисциплинированность, чувство долга; ответственность; добросовестность при выполнении заданий; умение уступать; высокие требования к себе, самокритичность; стремление преодолеть свои недостатки; повышенная эмоциональная чувствительность, но в то же время и робость, застенчивость, мнительность, пугливость, замкнутость, самобичевание, а иногда и самоуничижение, крайняя обидчивость и конфликты на этой почве; растерянность в неожиданных ситуациях. Риск выхода на аффективный суицид обусловлен острыми психотравмирующими событиями, разворачивающимися, как правило, в служебной сфере и характерен как для молодых военнослужащих, так и для старослужащих.

В профилактической деятельности командиров необходимо выделять и специфику военнослужащих, отнесенных по предрасположенности к истинному суицидальному поведению, которое так же как и аффективное поведение, может в большей степени, чем демонстративное поведение привести к гибели военнослужащего. К этому типу относятся военнослужащие, для которых характерны тревожная и астено-невротическая акцентуация личности. Такие военнослужащие отличаются робостью, нерешительностью, внутренней неуверенностью в себе. Они не решаются защищаться, видя несправедливость

и откровенное унижение личного достоинства. Для них характерны как исполнительность, аккуратность, дисциплинированность, скромность, дружелюбие, послушание, незлопамятность, способность к раскаянию, так и капризность, плаксивость, неуверенность, вялость, робость, забывчивость, несопротивление сильным, особая раздражительность по пустякам, возможна глухая неприязнь. Эти военнослужащие в общении не стремятся к близким отношениям из-за пугливости, неуверенности; не проявляют инициативы в завоевании дружбы и признания; имеют узкий круг общения; отличаются быстрой утомляемостью и наступающей вслед за этим ипохондрией при обычных, особенно при повышенных физических и психических нагрузках в ходе учебной (умственной) деятельности; наблюдается раздражительность по пустякам - могут легко возникать бурные эмоциональные вспышки, вместе с тем гнев быстро проходит и заканчивается раскаянием; отличаются повышенным вниманием к своему здоровью и не сопротивляются лечению; в конфликтных ситуациях склонны к реакциям отказа; в качестве компенсаторного механизма формируется заниженный уровень притязаний, на службе отказываются от дополнительных нагрузок, заданий, связанных с индивидуальной поисковой творческой работой. Влияют на их адаптацию к условиям службы такие труднопереносимые ситуации как: ситуации физических и психических нагрузок, ситуации соревнования и соперничества; ситуации активного общения; ситуации конфликтов; ситуации насмешек; ситуации быстрого переключения в работе и в общении; ситуации неопределенности и новизны; ситуации необходимости проявления воли. Психотравмирующим эффектом могут обладать различные высказывания вслух по адресу данных военнослужащих. Поскольку в воинских коллективах редко можно встретить сочувственный отклик, эти военнослужащие уединяются, и со временем у них формируется негативное отношение к своему окружению. Для суицидального поведения таких военнослужащих вероятны повторяющиеся суицидальные мысли без осуществления каких-либо попыток. Мысли эти всегда обусловлены психотравмирующими ситуациями, подогревающими представление о собственной никчемности. Истинные суицидные действия таких военнослужащих лишены всякого элемента демонстративности, т.к. совершаются, как правило, под влиянием цепи неудач и разочарований, причем последней каплей может служить довольно ничтожный повод. В силу этого суицидальные действия такого военнослужащего могут оказаться совершенно неожиданными для его сослуживцев и командиров.

Таким образом, с помощью выявленных критериев и показателей военнослужащие группы суицидального риска подразделяются на склонных к демонстративно-шантажному суицидальному поведению, склонных к аффективному суицидальному поведению и склонных к истинному суициду. Знание офицерами училища психолого-педагогической характеристики различных типов предрасположенности к суициду позволяет более глубоко вникнуть в понимание изучаемой проблемы, дифференцированно построить профилактическую деятельность с трудными военнослужащими.