Сущность и содержание индивидуальной воспитательной работы в части

Проведение индивидуальной воспитательной работы является одной из основных уставных обязанностей всех категорий командиров (начальников) и офицеров воспитательных структур воинских частей.

Исходя из требований министра обороны, начальника Главного управления воспитательной работы, уставных положений и опыта работы, основные обязанности командира (начальника) по организации индивидуальной воспитательной работы можно сформулировать следующим образом:

- уяснить требования к каждому подчиненному в соответствии с его должностным предназначением;

- целенаправленно изучать индивидуальные особенности, каждого подчиненного со дня его прибытия в подразделение;

- планировать индивидуальную воспитательную работу с каждым военнослужащим, исходя из знания индивидуальных особенностей подчиненных, положения дел в подразделении и специфики решаемых задач;

- ставить конкретные задачи соответствующим командирам и начальникам по организации и непосредственному проведению индивидуальной воспитательной работы с подчиненными, рекомендовать им наиболее эффективные приемы и способы воспитательного воздействия на подчиненных, оказывать необходимую методическую помощь в вопросах совершенствования управленческой культуры;

- обучать отдельных командиров методике организации и проведения индивидуальной воспитательной работы;

- стимулировать инициативу, творчество и усердие командиров при проведении индивидуальной воспитательной работы, использовать для этого материальные и моральные поощрения;

- изучать и распространять наиболее интересный, заслуживающий внимания и одобрения опыт воспитательной деятельности;

- регулярно анализировать свою организаторскую деятельность, деятельность других воспитателей, принимать оперативные меры по устранению выявленных недостатков и просчетов в индивидуальной воспитательной работе.

Специальные планы индивидуальной воспитательной работы не составляются.

Структурно индивидуальная воспитательная работа включает взаимосвязанные этапы: 1) подготовительный; 2) целенаправленное педагогическое воздействие; 3) результативный.

Первый этап играет особую роль: он предопределяет всю действенность индивидуального подхода к военнослужащему. Анализ содержания этапа показывает, что он имеет свои подэтапы: диагностический (изучения личности), прогностический (выбора оптимальных путей достижения целей).

Второй этап - практическая реализация плана индивидуальной воспитательной работы с подчиненным. В ходе данного этапа воспитатель, используя различные средства и методы педагогического взаимодействия с военнослужащим (воздействия на него), добивается активного участия его в самосовершенствовании, достижения целей качественной подготовки к выполнению служебных обязанностей.

На втором этапе происходит дальнейшее изучение индивидуальных особенностей подчиненного.

Третий этап - оценка, выявление результатов изучения и педагогического взаимодействия с воспитуемым (воздействия на него). Этот этап фактически начинает новый цикл индивидуальной воспитательной работы. В этот период происходят диагностика и корректировка воспитательной деятельности начальника.

Изучение подчиненного личного состава - одна из основных обязанностей всех категорий командиров, офицеров воспитательных структур и необходимая предпосылка индивидуального подхода в воспитательной работе.

Как вариант можно предложить офицеру программу изучения личности подчиненного с краткой характеристикой категорий психологии.

1. Жизненный опыт военнослужащего. Место рождения. Где живут и работают родители. Состав семьи. Отношение родителей к детям и между собой. Кто из родителей оказывал большее влияние и почему. Женат или холост. В какой школе учился. Успехи в учебе. Какие предметы любил и почему. Чем увлекался в свободное время. С кем дружил. Какие кружки посещал. Какую выполнял общественную работу. Какую читал литературу, что привлекало в ней. О какой профессии мечтал. Занимался ли бизнесом. Исповедует ли религию. Если да, то какую. Отношение к ней. Влияние религии на поведение, службу.

2.

3. Особенности характера. Характер - это относительно устойчивый психический склад человека, выражающий его отношение к окружающей действительности (миру, труду, людям, самому себе). Показателями проявления особенностей характера могут быть: сила характера и его направленность; отношение к коллективу, командиру, себе, товарищам, ратному труду, воинской деятельности; целеустремленность; устойчивость и работоспособность; принципиальность и ответственность в вопросах учебы, воинской службы, общественной работы; отрицательные черты характера (мнительность, болезненное самолюбие, ранимость, некритичность к себе и товарищам, неустойчивость, упрямство и др.); отношение к материальным и моральным стимулам.

4. Интеллектуальные и познавательные качества личности в значительной степени характеризуют уровень подготовки военнослужащего и определяют его возможности в успешном овладении воинской специальностью. Показателями этих качеств являются: уровень знаний, успеваемость в школе по физико-математическим и гуманитарным дисциплинам; успеваемость по предметам боевой подготовки; способность к анализу, обобщению, сравнению; склонность к командирской, технической, общественной или хозяйственной деятельности; интересы и их направленность (что читает, чем увлекается); методические навыки в самостоятельной работе по самосовершенствованию; внимание и наблюдательность; качества памяти и др.

5. Эмоциональные качества личности отражаются во внутреннем отношении военнослужащего к явлениям и объектам, побуждают его к активности, преодолению трудностей.

6. Волевые качества являются составной частью морального облика военного человека. К профессионально важным волевым качествам военнослужащего относятся: целеустремленность, самообладание, решительность, самостоятельность, настойчивость, способность принимать самостоятельные решения и добиваться их выполнения, инициативность, исполнительность.

7. Особенности темперамента, выражающие динамику психики и поведения военнослужащего. Его своеобразие определяется типом нервной системы (холерический, сангвинический, меланхолический, флегматический) и проявляется в подвижности, общительности, усидчивости, эмоциональности.

8. Общественная активность позволяет выявить, насколько у военнослужащего выработалась потребность в ней, в какой степени эта активность стала показателем его жизненной позиции. Общественная активность проявляется: в выполнении общественных поручений (имеет постоянное или выполняет отдельные поручения, отношение к ним и результативность деятельности); участии в культурно-просветительной и спортивно-массовой работе подразделения; в мотивах общественной активности (сложившаяся установка активности, потребность в общении с людьми, активность по устранению недостатков в подразделении, в работе армейской общественности, воинского коллектива, показная активность и т.д.); в критичности и конструктивности выступлений на собраниях; в оценке своей деятельности и деятельности товарищей.

9. Дисциплинированность характеризует уровень воспитанности военнослужащего, его способность управлять своим поведением в соответствии с требованиями общевоинских уставов. Дисциплинированный человек - это тот, кто искренне болеет за общее дело и не ожидает дополнительных указаний, если видит, что нужно действовать самостоятельно в интересах дела, воинского коллектива. Показатели дисциплинированности военнослужащего: знание общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации (оценка); выполнение их требований; наличие и характер взысканий и поощрений; организованность, аккуратность, пунктуальность, исполнительность, честность, правдивость, искренность.

10.

11. Привычки военнослужащего - это его действия и поступки, выполнение которых стало потребностью. Такая деятельность происходит без участия мышления и волевых усилий при попадании военнослужащего в привычные условия. Привычки бывают положительными и отрицательными. Оценка определяется обществом, в котором находится человек (макросредой), эта оценка иногда в микросреде (в том небольшом окружении, в котором находится военнослужащий) может не совпадать с общей оценкой. К положительным привычкам можно отнести: аккуратность, исполнительность, ответственность за решение различных вопросов учебы, воинской службы, общественной работы; непримиримость к недостаткам и др. К отрицательным - невыдержанность, грубость, сквернословие, неряшливость, несобранность, а также курение, склонность к алкоголю, наркотикам и др.

Знание воспитателем того, что вошло в привычки подчиненного, позволит ему более целенаправленно строить работу с ним по формированию и развитию тех привычек, которые имеют положительную направленность и необходимы военнослужащему для качественного выполнения профессиональных задач, а также по искоренению отрицательных привычек.

Изучение военнослужащих может быть как непосредственным, так и опосредованным.

Непосредственное изучение осуществляется в ходе наблюдения, индивидуальных бесед, тестирования, индивидуальной помощи и применения других методов.

Опосредованное изучение реализуется в процессе анализа результатов деятельности, различных документов; обобщения независимых характеристик; переписки с родителями, руководителями школ, предприятий, где учился или работал подчиненный и др.