Пути совершенствования военно-профессионального воспитания военнослужащих

Научно обоснованное планирование воинского воспитания - необходимое условие четкой организации и повышения эффективности воспитательной работы в части, на корабле.

Планирование способствует повышению эффективности и качества воспитательного процесса в том случае, если оно осуществляется на основе комплексного и дифференцированного подходов, направлено на охват всех категорий военнослужащих; обеспечивает единство целей, задач, содержания, координацию усилий всех социальных институтов, субъектов и объектов воспитания, преемственность воспитательных воздействий, наращивание педагогических усилий; предусматривает активную превентивную деятельность субъектов воспитания по предупреждению и преодолению отклонений в поведении военнослужащих; нацелено на качественную подготовку военного-профессионала, на повышение боевой готовности войск.

Важнейший путь повышения эффективности воинского воспитания – обеспечение органического единства процесса обучения и воинского воспитания военнослужащих. Единство обучения и воспитания - закономерность, присущая любому педагогическому процессу. Между обучением и воинским воспитанием имеются существенные связи и взаимозависимости. Наиболее важными основами этого единства являются: объективная обусловленность обучения и воспитания социально-экономическими отношениями, политикой и идеологией, господствующими в обществе; закономерная связь между содержанием научных знаний, которыми овладевают обучаемые, и их нравственной оценкой; органическая связь и взаимопроникновение принципов, методов и форм обучения и воспитания.

Рассматривая обучение и воинское воспитание как единый и неразрывный процесс, вместе с тем нельзя абсолютизировать это единство. Оно не означает их тождества. Каждая из сторон педагогического процесса имеет свою качественную определенность, свои особенности. Чем глубже и полнее будут изучены и учтены на практике эти особенности, тем эффективнее будет учебно-воспитательный процесс.

В практике еще можно встретиться с неправильным пониманием сущности единства обучения и воинского воспитания. Это находит свое проявление в противопоставлении учебного и воспитательного процессов; в недостаточной согласованности воспитательных усилий командиров (начальников), офицеров воспитательных структур; в недопонимании отдельными офицерами воспитательной роли своей личности. Стремление некоторых командиров (начальников) взять на себя только лишь функции обучения военному делу, а предпочтение офицеров-воспитателей заниматься одним лишь воспитанием - глубоко ошибочны. Растаскивание единого учебно-воспитательного процесса по "сферам влияния" не дает успеха ни в обучении, ни в воспитании.

Для формирования у военнослужащих высоких военно-профессиональных качеств (командно-организаторских, боевых, эксплуатационных, воспитательной деятельности) есть только один путь - ставить воинов на всех занятиях, учениях и в повседневной жизни в такие условия, где бы они были вынуждены систематически и постоянно проявлять указанные качества. Суть данной педагогической формулы четко и емко определил А.С. Макаренко: "Нельзя воспитывать мужественного человека, если не ставить его в такие условия, когда бы он мог проявить мужество..." . Поэтому на занятиях и учениях необходимо создавать учебно-боевую обстановку, воспроизводящую подлинный бой, чтобы командиры и их подчиненные могли проявить нужные в бою военно-профессиональные и морально-боевые качества.

Хорошей школой воинского воспитания являются несение службы в карауле и внутреннем наряде, строевое обучение военнослужащих.

Велики воспитательные возможности воинского строя, поскольку он способствует формированию военного человека, помогает вырабатывать подтянутость, собранность, организованность, дисциплинированность, четкость в действиях. В строю военнослужащий чувствует себя неотъемлемой частью единого воинского коллектива.

Выработать у воинов такие качества, как организованность, готовность к действиям, можно только всем укладом воинской жизни, построенной на четком и неукоснительном выполнении распорядка дня и требований воинских уставов.

Поддержание высокой морально-психологической устойчивости войск - важнейшее условие и один из путей совершенствования военно-профессионального воспитания военнослужащих. Морально-психологическая устойчивость личного состава характеризует степень психологической готовности и способности военнослужащих выполнить поставленные перед ними служебные и боевые задачи. Она обеспечивается в ходе психологической подготовки, которая проводится в рамках боевой подготовки войск, связанной с внесением элементов реального боя в учебно-воспитательный процесс. Психологическая подготовка предназначена для того, чтобы развить и укрепить у военнослужащих такие качества, которые обеспечивают сохранение приобретенных навыков воинской деятельности, связанной с подготовкой и ведением боевых действий, а также несением боевого дежурства, вахтенной службы, в экстремальных условиях.

Военно-профессиональное воспитание и психологическая подготовка военнослужащих имеют общую цель - подготовить военного-профессионала и составляют важнейший элемент повседневной боевой жизни и учебы войск. Зрелость военно-профессиональной и психологической готовности военнослужащих в целом характеризует уровень и качество учебно-воспитательной деятельности органов военного управления, командиров (начальников), офицеров воспитательных структур.

Совершенствование всех видов психологической подготовки (общей, специальной и целевой) в конечном счете направлено на формирование и развитие у военнослужащих боеустойчивой психики, т.е.

Повышение эффективности воинского воспитания неразрывно связано с обеспечением личной примерности командира (начальника) в вопросах воинской дисциплины, выполнения служебного и воинского долга. Грамотный, подготовленный, компетентный командир, обладающий высокими морально-боевыми и профессиональными качествами, - образец для подражания. Личный пример командира, его храбрость, мужество, присутствие там, где образовался психологический надлом, могут сыграть решающую роль.

Авторитет командира - это та могучая сила, которая позволяет ему организовать и мобилизовать подчиненных на успешное выполнение учебных и боевых задач, вести их за собой. Командира с большим моральным авторитетом уважают подчиненные, ему верят, с его мнением считаются, с него берут пример.

Одним из важнейших путей совершенствования военно-профессионального воспитания является усиление внимания к проблемам воспитания военнослужащих на воинских традициях российской армии. Воинские традиции, наша отечественная история и культура всегда были и останутся мощным фундаментом и средством духовного развития личности военнослужащего.

Воинские традиции на протяжении столетий определяют и в будущем станут определять характерные черты системы военно-профессионального воспитания. Имеются в виду: опора на национальные традиции и обычаи; широкое использование воинских ритуалов, символики и церковных обрядов; умелое сочетание воинского и религиозно-нравственного воспитания; бережное отношение к истории русской регулярной армии; пропаганда героического прошлого; реализация прогрессивных демократических традиций во взаимоотношениях начальников и подчиненных и использование лучших традиций русской армии (любовь к Родине, готовность с оружием в руках защищать ее, верность присяге, воинскому долгу, самоотверженность и самопожертвование, верность воинской чести и полковому знамени); высокий профессионализм, широта культурного и военного кругозора; готовность командиров брать ответственность на себя; поддержание в подразделениях и частях уставного порядка; умение стойко переносить тяготы военной службы; благородство и честь во взаимоотношениях офицеров; соблюдение военнослужащими правил ношения военной формы одежды.

Российская армия и флот имеют богатейшие традиции, на которых воспитано не одного поколение выдающихся полководцев, военачальников, воинов-героев, прославивших Россию своими победами, создавших авторитет нашего Отечества как мировой державы.

Повышение действенности военно-профессионального воспитания предполагает всестороннее обеспечение организации воспитательной работы, а именно системы мер материально-технического, финансового, кадрового, психологического, социологического, правового, научно-методического, культурно-досугового характера, направленных на создание благоприятных условий для ее проведения. Все виды обеспечения процесса воинского воспитания осуществляются с учетом особенностей вида Вооруженных Сил и рода войск, специфики учебно-воспитательных задач, решаемых подразделением, частью, соединением, морально-психологического состояния личного состава.

Эффективность организации и проведения работы по военно-профессиональному воспитанию обеспечивается компетентными, согласованными действиями всех субъектов военно-педагогического процесса, соблюдением определенного алгоритма их деятельности. Организационно-педагогические действия при этом: сбор и анализ информации о состоянии и практике воинского воспитания, выявление противоречий и определение путей их разрешения; выработка и принятие решения; создание условий для эффективной организации воспитательного процесса; рациональное распределение функциональных обязанностей воспитателей; контроль и оценка результатов воспитательной деятельности; коррекция всего воспитательного процесса. Если командир (начальник), офицеры воспитательных структур будут последовательно и активно следовать логике этих действий, то несомненно это положительно скажется на результатах воспитательной работы.

Как показывает практика, сложный механизм системы военно-профессионального воспитания действует безотказно в том случае, если он тщательно отрегулирован, если осуществляется квалифицированное руководство им. Сущность такого руководства заключается в упорядоченном и согласованном взаимодействии всех субъектов воинского воспитания на основе общих целей, принципов, задач, форм и методов в интересах подготовки военного-профессионала.

Вопросы для самоконтроля

1. В чем заключается сущность военно-профессионального воспитания военнослужащих?

2. Каковы особенности воинского воспитания?

3. Каково содержание военно-профессионального воспитания?

4. Укажите пути повышения эффективности воинского воспитания.