<<
>>

Проблема конфликтов в подразделении и роль командира в их разрешении

На воинской службе любая конфликтная ситуация, как правило, имеет прямое отношение к организации служебной деятельности, уставному порядку и состоянию воинской дисциплины. В это же время любой конфликт – это прежде всего социальное явление и, следовательно, оно обусловлено законами общественного развития, которые исследуются социологией.

Проблема конфликта охватывает все виды и уровни отношений человека с объективной действительностью.

Но теоретическое обоснование конфликта как определённого социального явления осуществлено лишь в конце ХIХ – начале ХХ века, когда немецкий социолог Макс Вебер, рассматривая социальный конфликт, вслед за Гербертом Спенсером, с позиции социал-дарвинизма пришёл к выводу о его роли в истории общества в качестве стимула общественного развития. И хотя в своём понимании законов общественного развития он отрицал их объективность, тем не менее, создаваемые сознанием так называемые идеальные типы, по его мнению, позволяли социологу успешно руководствоваться «ценностными идеями» своего времени. Поэтому, несмотря на отрицание необходимости материалистического понимания истории, социологические исследования Макса Вебера соответствовали требованиям общественного развития, что и позволило ему заложить основы так называемой понимающей социологии1. Поэтому не стоит удивляться и тому, что другой немецкий социолог Георг Зиммель впервые ввёл термин «социология конфликта». На основе теории «социальных конфликтов» в социологии западно-европейских государств, США, Австралии, Японии выделилось самостоятельное направление по исследованию социальных конфликтов под общим названием конфликтология.

В Советском Союзе и социалистических странах теория социальных конфликтов исследовалась в русле общего противоречия между трудом и капиталом, но как самостоятельное направление в социологии . В 1920–1930 годах прошлого века советские учёные А.

Н. Тодоревский, Е. О. Кабо, В. Л. Зайцев, С. Г. Струмилин, Л. Е. Минк и другие вернули широкие исследования в области социологии труда, быта, свободного времени. В этих работах нашли своё место и острые проблемы взаимоотношений в процессе трудовой деятельности и некоторые проблемы социально-трудовых конфликтных ситуаций.

Однако в конце 30-х годов под влиянием культа личности Сталина развитие советской социологии застопорилось. «Эмпирические исследования социальной действительности были либо вовсе прекращены, либо были ограничены частными вопросами, разрабатываемые специальными науками. Некоторые общественные дисциплины, органически связанные с социологией (социальная психология, демография, социальная медицина, антропология) перестали развиваться или получили одностороннее направление» .

Но объективные законы общественного развития требовали устранения искусственных преград, воздвигнутых в угоду идеологически заморенных представителей государственного и особенно партийного руководства страны. Это с особой силой проявилось в вопросах укрепления обороноспособности страны. Развернувшаяся гонка стратегических вооружений, армии, оснащённые новейшими видами боевой техники и оружия, требовали нового подхода к комплектованию частей и кораблей, обучению и воспитанию личного состава, формированию у военнослужащих нового подхода к оценке складывающейся международной обстановке, к глобальным проблемам мирного сосуществования различных мировых систем в условиях их решения с позиции силы. Поступающее в армию и на флот новейшее вооружение и боевые технические системы предъявили повышенные требования к профессиональным и личностным качествам военнослужащих, к их мировоззренческим, нравственным и физическим характеристикам.

Решение перечисленных и многих других проблем, относящихся к сугубо человеческому фактору проявилось в расширении научно-исследовательской работы в Вооружённых Силах, особенно по проблемам морально-психологического и социологического направления.

Начиная с 1950-х, и особенно в 60-х годах прошлого века, произошёл быстрый прогресс в научном обосновании социально-психологических проблем при решении Вооружёнными Силами учебно-боевых задач. Необходимость такого обоснования объяснялась тем, что в изменившихся условиях боевой подготовки и выполнения учебно-боевых задач на кораблях и в частях проявились такие социально психологические факторы, которые оказывали заметное отрицательное воздействие на личный состав. Среди этих факторов особого внимания требовали новые или, лучше сказать, не встречавшиеся прежде тенденции в отношениях и взаимоотношениях, в оценках и взглядах на воинскую службу вообще и корабельную службу в частности.

Речь в данном случае идёт о социально-психологической характеристике учебной и боевой деятельности Военно-Морского Флота на этапе активного освоения надводных и подводных кораблей с ядерной энергетикой, оснащённых ракетно-ядерным вооружением, благодаря которым был достигнут не просто паритет с флотами вероятного противника, но и фактически освоены театры военных действий во всех районах Мирового океана, если обстановка потребует этого. Вот как об этом писал бывший Главнокомандующий ВМФ, адмирал флота Е. Г. Горшков: «Военно-Морской Флот явился первым из видов вооружённых сил, где в широких масштабах и комплексно были внедрены ракетно-ядерное оружие, атомная энергетика, средства радиоэлектроники и автоматики. Коренным образом изменился состав сил нашего флота, его задачи и предназначение. Он вышел из прибрежных вод и закрытых морей на широкие океанские просторы и достойно представляет там нашу страну, убедительно демонстрируя её военное и морское могущество»1.

Понятно, что такие масштабные преобразования в Военно-Морском Флоте сопровождались развитием служебных и внеслужебных отношений и взаимоотношений в корабельных экипажах, возникновением и преодолением различных конфликтных ситуаций.

С теоретической точки зрения, конфликт, представляя собой частный случай отношений и взаимоотношений, закономерен.

В результате конфликта возможно обилие различных взглядов, мнений, оценок.

Как в них разобраться? Для этого необходимо ознакомиться с основами конфликтологии.

Конфликтология – это наука о конфликтах. Сущность конфликта, как мы уже выяснили, заключается в наличии противоречий, которые являются неизбежным участником жизнедеятельности. Там, где есть мнения, отличающиеся друг от друга, где встречаются люди с различными взглядами, мнениями, оценками, целями и способами их достижения, там возникают конфликты. Но вечное ли противоречие порождает конфликт? Нет, конечно. Сначала возникает конфликтная ситуация, которая может перерасти в конфликт, а может разрешиться и без него. Это уже зависит от конкретных участников конфликтной ситуации.

Итак, в конфликтной ситуации взаимодействуют:

1) участники – это отдельные личности, группы, организации;

2) оппоненты – это участники со своими, отличными от других, взглядами, убеждениями, оценками;

3) конфликтный участник – это убеждённый, бескомпромиссный, уверенный в своей правоте человек, который создаёт конфликтную ситуацию. Он понятно «рвётся в бой», хотя не всегда бывает прав;

4) пассивные участники – это, как правило, большинство. Их взгляды и мнения по проблеме конфликта неустойчивы, они проявляют интерес к ней из-за любопытства или желания ознакомиться с новыми для них жизненными обстоятельствами, установками, ориентациями.

Конфликтная ситуация – это скрытое или открытое противоборство двух или нескольких участников, каждый из которых имеет свои цели, средства и способы решения значимой для него проблемы.

Возникновению конфликтной ситуации предшествует более или менее длительный период скрытой взаимной или односторонней неудовлетворённости, которая вызревает постепенно в практической деятельности и во взаимоотношениях.

Инцидент – это проявление конфликта в конкретных действиях его участников, которые характеризуются бескомпромиссностью поступков и принимаемых решений.

Обычно инцидент возникает после резкого обострения противоречий, тем самым он провоцирует открытое столкновение участников конфликта.

Как мы выяснили, конфликт – это разногласие, противоречие, несогласованность, спор, столкновение различных взглядов, мнений, оценок, принимаемых решений по конкретным проблемам деятельности, общественной или личной жизни. В философской энциклопедии даётся такое определение: конфликт (от лат. conflietus) – столкновение. В широком смысле – предельный случай обострения противоречия. Следовательно, сущность конфликта заключается в межличностном или межгрупповом противоборстве, основанном на осознанном противоречии каждой из сторон. Если же речь идёт о внутриличностном конфликте, то его сущность заключается в обострении личностных противоречий, проявляющихся в борьбе мотивов.

Но для умелой квалификации конфликтов с целью локализации негативных последствий, тем более профилактики, необходимо знать не только сущность, но и структурные особенности, а также различать их типы.

В конфликтологии исследуются следующие типы конфликтов.

По степени остроты противоречий: недовольство, разногласие, противоречие, размолвка, раздор, перебранка, стычка, ссора, скандал, вражда, война.

По проблемно-деятельностному признаку: управленческие, педагогические, производственные, экономические, политические, творческие и др.

По степени вовлечённости людей в конфликт: внутриличностные, межличностные, между личностью и группой, межгрупповые, межколлективные, межпартийные, межгосударственные конфликты.

В плане нашего занятия мы рассмотрим лишь основные типы конфликтов в воинских подразделениях и, особенно, в подразделениях Военно-Морского Флота.

<< | >>
Источник: Г. Г. Броневицкий, С. Н. Ладнов. Психопедагогика Командира Корабельного Подразделения. 2006

Еще по теме Проблема конфликтов в подразделении и роль командира в их разрешении:

  1. Профилактика психического здоровья военнослужащих в условиях воинской части
  2. Основные задачи и методы деятельности психолога по оказанию психологической помощи военнослужащим
  3. Проблема конфликтов в подразделении и роль командира в их разрешении
  4. Способы разрешения межличностных конфликтов в корабельном подразделении
  5. Особенности организации процесса психолого-педагогической подготовки курсантов
  6. Проектирование процесса психолого-педагогической подготовки курсантов военно-инженерного вуза
  7. Анатомия конфликта