Приложение 5

(Краткое содержание курса лекций для подготовки педагогов к патриотическому воспитанию)

Тема 1.

Основная задача – ознакомить учителей с развитием истории патриотического воспитания.

1. История воспитания патриотизма (от античности до Византии, в древней Руси, 18-19 век в России, до революции и после революции, советский период, постсоветский период). Особенности концепции воспитания в Древней Греции. Система подготовки патриотов, защитников, воинов в Византии и западноевропейских государствах. Высказывания К.А. Гельвеция, Я.А. Коменского о патриотическом воспитании.

История России – это история независимого самостоятельного государства Российского. В России дворянско-аристократическая подготовка к защите Отечества опиралась на русские обычаи, русский национальный характер. Военный патриотизм воспитывался народными обычаями жизненным укладом наших предков. Русский философ Н.О. Лосский о мессианстве русского человека. Философы, педагоги, социологи (А.Ф. Афанасьев, А.П. Куницын, А.Н. Радищев, В.С. Соловьев, К.Д. Ушинский, И.М. Ястребцов и др.) обращались к концепции русской идеи как феномену русской духовности, неповторимости и самобытности русской культуры, наполненной содержанием культурно-исторических ценностей своего отечества. Формирование русского национального самосознания и его реализация в идеях отечественных мыслителей дореволюционного периода. Влияние неудачной войны с Японией (в 1910 г.) на улучшение подготовки молодежи к военной службе в школах России. Изменение содержания вопросов патриотического воспитания в послеоктябрьский период подчинялось целям коммунистического воспитания и задачам интернациональных отношений в обществе.

Тема 2. Педагогический анализ концепций патриотического воспитания

(воспитание патриотизма в семье, в школе, влияние труда и религии на воспитание патриота)

Анализ педагогических концепций и взглядов ученых на патриотическое воспитание и формирование готовности у юношества к защите Отечества. Патриотизм как одно из ведущих нравственных качеств, характеризующих общечеловеческие ценности. Мировоззренческий уровень отражения действительности патриотических ценностей. Теоретическая модель патриотизма, предложенная советскими учеными (А.Г. Агаевым, В.А. Караковским, Б.Т. Лихачевым, Р.Я. Мирским, Ф.Я. Муромским, П.Н. Федосеевым и др.). Строго регламентированный процесс патриотического воспитания детей и подростков, способствующий выполнению рекомендаций в обязательных рамках государственных документов. Определенные коррективы, предлагаемые отечественными учеными для преодоления деформации патриотизма на современном этапе общественного развития для развития нравственного и патриотического воспитания юношества.

Литература:

1. Афонасьев, А.Ф. Мысли о воспитании / А.Ф. Афонасьев // Антология педагогической мысли в России в первой половине 19 века / сост. П.А. Лебедев. – М.: Педагогика, 1987. – С. 394-402.

2. Башилов, Б. История русского масонства / Б.Башилов. - Вып. 1 и 2. – М.: Русло: Община. - 1992. – 556 с.

3. Бердяев, Н.А. Судьба России / Н.А. Бердяев. – М.: Мысль, 1990. - 211 с.

4. Белинский, В.Г. Полн. собр. соч: в 13-ти тт. / В.Г. Белинский; ред. коллегия: Н.Ф. Бельчиков и др. – М.: АН СССР, 1954. – Т. 4.– 863 с.

5. Белинский, В.Г. Статьи и рецензии 1841-1844 / В.Г. Белинский // Полн. собр. соч.: в 13-ти тт. – М., 1954. – Т. 5. – 863 с .

6. Белинский, В.Г. Статьи о Пушкине (1843-1846 г.г.) / В.Г. Белинский // Полн. собр. соч.: в 13-ти тт. – М., 1954. – Т. 7. – С. 97-579.

7. Волков, А.П. Подготовка молодежи к защите России. Проблемы и пути их решения (1985-1991 гг.) / А.П. Волков. – М.: ГА ВС, 1992. – 105 с.

8. Гельвеций, А.С. О человеке, его умственных способностях и его воспитании / А.С. Гельвеций // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / сост. Пискунов А.И. – М.: Просвещение, 1971. – С. 259.

9. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. / А.Г. Здравомыслов. – М.: Политиздат, 1986. – 221 с.

10. Лутовинов, В.И. В патриотизме молодежи – будущее России: пособие для педагогов, руководителей образовательных учреждений и организаций работы с молодежью / В.И. Лутовинов. – М., 1999. – 208 с.

11. Лушников А.М., История педагогики: учеб. пособие для студентов педагогических высших учебных заведений / А.М. Лушников. – 2-е изд. – Екатеринбург: Урал. гос. пед.

Тема 3. Концептуальные основы подготовки педагогов к патриотическому воспитанию

Концепция патриотического воспитания основывается на принципах научности, демократизма, приоритетности исторического и культурного наследия России, ее духовных ценностей и традиций, системности, преемственности в воспитании патриотизма с учетом возрастных особенностей и интересов различных страт населения, многообразия форм, методов, средств этой деятельности, ее направленности на развитие личности юноши-патриота России.

Организация подготовки специалиста педагога к патриотическому воспитанию учащихся опирается на следующие концептуальные идеи:

§ процесс патриотического воспитания представляет целостную, многомерную и многоуровневую систему;

§ организация педагогами патриотического воспитания является переводом общественного опыта в личностное качество воспитанника – патриотизм, при использовании различных форм и методов учебно-воспитательной работы;

§ патриотическое воспитание осуществляется в целостном педагогическом процессе;

§ включенность личности в разнообразные направления воспитательной работы, в ходе которой происходит формирование ее общественной направленности;

§ проявление в деятельности психологической структуры личности (потребности, мотивы, эмоции);

§ проявление и развитие в деятельности комплекса индивидуальных и социально-типичных черт человека;

Результатом патриотического воспитания является:

§ формирование патриотизма как нравственного качества, его проявляющегося в патриотически-направленной деятельности отношения с обществом и другими людьми;

§ возрождение у российских юношей чувства гордости и ответственности, формирование готовности к созиданию на благо Отечества, к его защите; развитие присущих каждому человеку чувства гордости и собственного достоинства;

§ воспитание нетерпимости к унижению, к любым формам насилия, которые могут стать опорой развития патриотизма как нравственного качества личности.

Психолого-педагогическая деятельность учителей по патриотическому воспитанию юношей допризывного возраста опирается на совокупность принципов, к которым относятся:

§ связь теории и практики;

§ умение подойти творчески к решению новой профессиональной задачи;

§ научная компетентность патриотического воспитания;

§ высокий уровень практического умения владения профессиональным мастерством;

§ убеждения педагога в социальной значимости патриотического воспитания;

§ возможность индивидуальной самореализации, патриотической направленности личности учителя;

§ проявление положительного эмоционального отношения к воспитательному процессу.

Основные направления по формированию патриотизма у юношества определяют характер содержания деятельности патриотического воспитания в школе и других образовательных учреждениях, включают следующее:

§ педагогическое и методическое направление, создание необходимых условий для оптимизации воспитательного процесса (особое значение имеет поднятие авторитета Вооруженных Сил), влияющие на формирование патриотических настроений и поведения;

§ изучение героического прошлого нашего народа;

§ ознакомление учащихся с родами войск и особенностями службы;

§ ознакомление с требованиями к личности, которые предъявляют условия службы в частях к личным качествам человека;

§ формирование и развитие познавательного, эмоционально-волевого компонента как главная составляющая психологической готовности к службе в армии.

Для осуществления деятельности по патриотическому воспитанию юношества и формирования готовности к воинской службе педагогу необходимо знать и уметь:

§ краткую историю патриотического воспитания;

§ сущность и содержание воспитательной работы с юношами допризывного возраста;

§ основные цели, принципы, направления патриотического воспитания; психолого-педагогические условия нравственного развития юношей;

§ психологические особенности юношеского возраста;

§ факторы, определяющие индивидуальное развитие;

§ педагогическое стимулирование самореализации юношей;

§ формирования мотивационно-ценностного отношения к выполнению своего гражданского долга;

§ формирование представлений о ратном труде воина;

§ формирование личностных черт патриота, будущего воина;

§ проводить диагностику уровня готовности к службе в армии (мотивации, ценностных ориентаций, психологической готовности);

§ разрабатывать содержание новых диагностических анкет и опросников;

§ планировать работу по консультации педагогов и родителей;

§ разрабатывать содержание и методику проведения лекций, бесед, круглых столов, тренингов, конференций;

§ осуществлять взаимодействие с родителями, административными органами, военными комиссариатами, военно-патриотическими клубами, военно-спортивными лагерями, средствами массовой информации.

Научно-методический аспект решения задач формирования у юношей патриотических качеств личности заключается в воспитании на основе изучения исторического прошлого народа и государства. Особое место в решении воспитательной задачи занимает история Великой Отечественной войны и Российской армии.

Усилить внимание к формированию качества патриотизма на основе примера яркой персоны не только исторического плана, но и современника нынешних допризывников. Реальный герой должен вытеснить «экранного», бьющего на эффект и не имеющего ничего общего с подлинными общечеловеческими ценностями.

Для функционирования непрерывности системы патриотического воспитания юношей допризывного возраста необходимо проводить занятия, приуроченные к знаменательным датам, знать аудиторию, на которую направлена воспитательная деятельность, те процессы, которые в ней происходят. Проводить научно обоснованный мониторинг (отслеживание с помощью анкет) интересов и тенденций в юношеской среде и эффективности воспитательной деятельности в ней. Учитывать возросшую степень самостоятельности современных юношей, их желание следовать собственному выбору в принятии важных решений, следует чаще включать в технологию воспитательного процесса элементы открытого обсуждения проблем по поставленной теме. Проявление творческой активности в организации патриотического воспитания юношей в области применения игры и тренингов. Игра и тренинг как метод вполне применимы в патриотическом воспитании и формировании готовности к службе Вооруженных силах. Они предоставляют возможность юноше почувствовать свои духовные силы, открывают способность видеть за поверхностной оболочкой внутреннюю сущность, понимать то, что скрыто для слабого интеллекта, доставляют удовлетворение и приносят большую радость. Большое значение при организации лекционных занятий историко-патриотической направленности и содержания, сюжетно-ролевой игры, военно-спортивных игр отводится принципу самоуправления. Самоуправление, вызывая к жизни инициативу, открывает неограниченные возможности для постоянного совершенствования школьного коллектива.