Практические рекомендации командирам корабельных подразделений

• систематическое наблюдение за служебной деятельностью подчиненных, их повседневным поведением в различной обстановке, при выполнении своих функциональных обязанностей по всем корабельным расписаниям, особенно в сложных (стрессовых) ситуациях, а также во внеслужебное время;

• целенаправленные индивидуальные и групповые беседы по заранее предусмотренным вопросам, имеющим определенную значимость для экипажа, интересующим и волнующим личный состав;

• проведение периодических индивидуальных опросов по специально разработанному опросному листу, предусматривающему выявление уровня активности моряков в служебной и общественной деятельности;

• анализ служебных и внеслужебных межличностных взаимоотношений и проявляющихся в них особенностей отношения моряков к задачам плавания и к своим обязанностям;

• постоянный учет всех случаев несдержанности, нервозности, повышенной раздражительности, агрессивности;

• обобщение и систематизация по периодам плавания высказываний личного состава в служебной и внеслужебной обстановке, в том числе на занятиях по боевой и специальной подготовке, свидетельствующих об оценках выполнения промежуточных задач плавания подразделениями и всем экипажем, об отношении воинов к успехам и недостаткам в общей и индивидуальной деятельности, об уровне активности или пассивности отдельных моряков;

• изучение и анализ дисциплинарной практики, выявление основных причин проступков и упущений по службе характеристика конкретных действий моряков, за которые они были поощрены или наказаны.

На кораблях активно используются все перечисленные методы, но наиболее доступным и действенным из них является систематическое повседневное наблюдение.

Следует иметь в виду, что указанные в таблице основные особенности внешнего проявления психических состояний по шести видам имеют относительный характер. В поведении и действиях каждого конкретного человека они всегда строго индивидуальны и могут значительно отличаться от того, как представлены на схеме. К примеру, направленность психических состояний и эмоциональных процессов чаще всего совпадает. Это дает основание утверждать, что отрицательным психическим состояниям соответствуют отрицательные переживания, а положительным — положительные. В то же время нередко могут быть случаи несоответствия этой направленности, когда при положительных психических состояниях наблюдаются отрицательные переживания, и наоборот. Поэтому использовать эту таблицу необходимо с учетом конкретных условий плавания и личностных характеристик каждого человека, к внешним проявлениям психических состояний которого она применяется.

Для оценки коллективных психических состояний всего экипажа и корабельных

подразделений (боевых частей и служб) лучше всего пользоваться следующими методами:

• обобщение индивидуальных психических состояний и выделение в них того общего, типичного, что характерно для большинства личного состава;

• выявление отношения коллектива к задачам, решаемым кораблем, выраженного в официальных документах;

• анализ общественного мнения и выраженного в нем отношения коллектива к задачам длительного плавания, а также к обстановке, складывающейся на корабле;

• оценка коллективных реакций на поступающую информацию, на успехи и недостатки в ходе плавания;

• характеристика коллективных переживаний (чувств, эмоций, настроений), вызванных объективными условиями (длительностью похода, климатическими, навигационными и погодными факторами, интенсивностью выполняемых учебно-боевых задач и т.

• определение степени удовлетворенности коллектива общими потребностями и интересами;

• учет коллективных действий, свидетельствующих о проявлении коллективного энтузиазма, трудового подъема в экипаже и общественно-патриотической активности личного состава.

Морально-психолгическая подготовка проводится для формирования состояний готовности к предстоящей деятельности средствами формами и методами боевой подготовки и воспитательной работы. Поэтому необходимо четко определять направленность всех основных мероприятий на корабле и их возможное не только положительное, но и отрицательное влияние на личный состав. Наиболее эффективно психологическая готовность к походу, формируется:

• служебными формами воспитательной работы;

• культурно-просветительными мероприятиями, (просмотры художественных и документальных кинофильмов соответствующей направленности, встречи с участниками Великой Отечественной 'Войны и с моряками, отличившимися в длительных плаваниях, посещение флотских музеев и комнат боевой славы и т.п.);

• учениями и тренировками по отработке конкретных задач предстоящего длительного плавания;

• занятиями и тренировками по специальности с изучением особенностей работы техники и механизмов в ожидаемой обстановке;

• отработкой ходовой вахты и действий личного состава по боевым и повседневным расписаниям в условиях, максимально приближенных к районам дальнего плавания;

• предварительной отработкой походного распорядка дня и постепенным внедрением наиболее существенных его элементов на заключительном этапе предпоходного периода;

• проведением внезапных учений, насыщенных значительными факторами опасности и риска, особенно при отработке мероприятий по борьбе за живучесть корабля и технических средств;

• имитацией реальных условий предстоящего похода посредством применения сильных раздражителей.

В работе по морально-психологической подготовке к походу необходимо учитывать:

• уровень моральной устойчивости и духовной зрелости моряков;

• направленность личности, интересы, наклонности;

• ближайшие и перспективные жизненные цели, отношение к корабельной службе и своей специальности;

• уровень подготовки по специальности, боевой выучки и отработанности по всем корабельным расписаниям;

• индивидуальные особенности интеллектуального, нравственного и физического развития;

• особенности темперамента, характера и специфику поведения в сложной и опасной для жизни обстановке;

• особенности протекания психических процессов при воздействии внезапных и сильных раздражителей.

На кораблях, находящихся в длительных плаваниях, целесообразно вести систематическое измерение и учет следующих объективных факторов, оказывающих сильное воздействие на самочувствие и психические состояния моряков; температуры и относительной влажности воздуха, температуры забортной воды, интенсивности солнечной радиации, количества и соотношения штормовых и штилевых дней.

Таблица 3

Для учета количества и соотношения штормовых и штилевых дней можно пользоваться данными штурманской службы о силе ветра и состоянии моря. Однако эти цифровые показатели необходимо обобщать применительно к каждому кораблю и принимать в расчет лишь с их определенного значения, когда отрицательное влияние начинает заметно сказываться на поведении и деятельности моряков. Поэтому, на различных кораблях, волнение моря в несколько баллов может классифицироваться как штилевая погода.

Для принятия своевременных мер по предупреждению влияния отрицательных факторов желательно в продолжение всего похода, начиная с подготовки корабля к выходу в море и до возвращения в базу вести учет физиологических изменений, наступающих у личного состава в результате повышения интенсивности служебной деятельности, усложнения решаемых задач и ухудшения условий плавания. Для количественного определения этих изменений рекомендуется учитывать: случаи нарушения сна (бессонницу), появление систематических головных болей и общей слабости, потерю аппетита, показания артериального давления, снижение тренированности сердечно-сосудистой системы к физической нагрузке (проба стоп-теста). Учет случаев бессонницы, головных болей и общей слабости желательно проводить не только по жалобам моряков и их обращениям к врачу, но и путем активного выяснения самочувствия подчиненных с помощью наблюдения за их поведением, анализа результатов деятельности, оценки работоспособности и проведения индивидуальных бесед.

При планировании мероприятий по предотвращению возникновения и развития отрицательных психических состояний личного состава особое внимание следует обращать:

в первом периоде плавания — на облегчение адаптации моряков (особенно не имеющих опыта длительных плаваний) к походным условиям, создание в экипаже благоприятной деловой обстановки, предотвращение состояний беспокойства, неуверенности, растерянности;

во втором периоде — на закрепление состояний высокой деловой активности, сосредоточенности, бдительности путем повышения степени их осознанности и сознательного волевого регулирования каждым членом экипажа;

в третьем периоде — на предотвращение состояний самоуспокоенности, зазнайства, безразличия и апатии, а также повышенной нервозности, эмоциональной неустойчивости и раздражительности.

В зависимости от продолжительности предстоящего плавания, его интенсивности и сложности желательно заранее определять периоды возможного повышения психологической напряженности в экипаже, предусматривая соответствующие административные меры и воспитательные мероприятия по предотвращению возникновения и развития отрицательных психических состояний личного состава.

Таблица 4

В связи с тем, что большое влияние на развитие психических состояний оказывают взаимоотношения, представляется целесообразным рекомендовать командирам, офицерам воспитателям и корабельным психологам проведение специальных мероприятий, направленных на их формирование. Среди них важная роль принадлежит мероприятиям по психотерапии неуставных взаимоотношений среди личного состава.

Подготовку и проведение мероприятий групповой и индивидуальной психотерапии неуставных взаимоотношений на корабле в длительном плавании целесообразно проводить по следующей методике:

Подготовительная работа

1. Изучение характера межличностных взаимоотношений в экипаже (в подразделениях) по следующим категориям военнослужащих:

• между матросами;

• между старшинами;

• между матросами и старшинами;

• между личным составом различных сроков призыва;

• между офицерами;

• между личным составом срочной (контрактной) службы и офицерами (мичманами).

2. Выявление основных видов неуставных взаимоотношений в служебном и бытовом общении.

3. Определение причин отдельных видов неуставных взаимоотношений и их конкретных носителей.

4. Уточнение социально-психологической структуры корабельного коллектива, наличия в его составе неофициальных отрицательных групп, характера взаимоотношений между их членами и их влияния на экипаж.

5. Установление взаимосвязи и взаимозависимости между господствующим в экипаже общественным мнением, коллективными настроениями, чувствами, психическими состояниями и установившимися межличностными и межгрупповыми взаимоотношениями.

6. Анализ дисциплинарной практики с целью определения ее соответствия уставным требованиям и влияния на поддержание в экипаже уставных взаимоотношений.

Проведение основных мероприятий групповой психотерапии неуставных взаимоотношений со следующими категориями военнослужащих.

а) С офицерами и мичманами.

1. Ознакомление офицеров и мичманов с результатами изучения межличностных и межгрупповых взаимоотношений в экипаже (в подразделении).

2. Анализ основных видов неуставных взаимоотношений и степени их влияния на выполнение кораблем задач длительного плавания.

3. Подробный разбор причин возникновения и развития неуставных взаимоотношений и их конкретных носителей

4. Изучение с офицерами и мичманами уставных требований о взаимоотношениях среди военнослужащих и обязанностях офицеров (мичманов) по их формированию.

5. Лекции для офицерского состава на темы:

• единоначалие — важнейший принцип строительства Вооруженных Сил;

• психологические основы руководящей деятельности офицеров;

• взаимоотношения между начальниками и подчиненными — показатель высокой воинской организации и уставного порядка на корабле.

6. Обсуждение случаев неуставных взаимоотношений между начальниками и подчиненными (отдельно по группам; командиры боевых частей и начальники служб, командиры дивизионов, командиры групп, мичманы). Обсуждение лучше всего проводить в форме свободной дискуссии. Для этого те участники группы, в служебной деятельности которых имелись случаи неуставных взаимоотношений с подчиненными, получают информацию о том, какие эмоциональные реакции вызывают неправильное поведение при обращении с подчиненными и как в связи с этим его воспринимают подчиненные. Главная задача дискуссии — добиться, чтобы офицер (мичман) понял вред своего неправильного поведения и пережил его эмоционально.

7. Разбор с офицерами (мичманами) наиболее подходящих в данных конкретных условиях плавания путей и средств, направленных на устранение вредного влияния на экипаж неофициальных отрицательных группировок, их развенчание и переориентация.

8. Обсуждение с офицерами (мичманами) наиболее сложных конфликтных ситуаций, возникновение которых возможно, исходя из условий предстоящего плавания и характера выполняемых задач. Обсуждение лучше всего проводить в форме учения (игры) по организации общения с подчиненными в той или иной служебной обстановке. Главная задача такого учения — создание таких условий, чтобы каждый участник усвоил особенности возможной конфликтной ситуации, определил линию своего поведения и эмоционально пережил свои будущие действия по руководству подчиненными.

9. Проведение с офицерами и мичманами (по группам) учения (игры) по формированию в подразделениях общественного мнения, коллективных чувств, настроений и психических состояний, направленных на осуждение неуставных взаимоотношений среди личного состава.

б) Со старшинами срочной (контрактной) службы.

1. Ознакомление старшин с характером установившихся на корабле взаимоотношений между личным составом срочной службы и их влияния на выполнение задач длительного плавания.

2. Анализ основных видов выявленных неуставных взаимоотношений между личным составом срочной службы, между старшинами и матросами и, особенно, тех из них, которые подрывают единоначалие и относятся к категории проступков, связанных с нарушением порядка подчиненности.

3. Подробный разбор причин неуставных взаимоотношений, порождаемых неправильными действиями старшинского состава.

4. Изучение со старшинами уставных требований о взаимоотношениях и обязанностей старшин по их формированию.

5. Проведение занятий в системе воинского воспитания на темы:

• старшины — непосредственные начальники матросов, организаторы уставной воинской службы в отделениях и на боевых постах;

• роль старшин в формировании в экипаже уставных взаимоотношений.

6. Обсуждение со старшинами (в форме свободной дискуссии) случаев неуставных взаимоотношений, которые произошли по их вине. Перед обсуждением дается подробная информация о допущенных нарушениях уставных требований и о тех эмоциональных реакциях, которые они вызвали у личного состава. Таким образом, должна быть достигнута реальная конфронтация участников группы с их проблемами, отношениями и переживаниями, то есть неправильное поведение старшины должно вызвать соответствующую эмоциональную реакцию группы, в результате чего он заново осознает и переживает допущенный промах.

7. Разбор со старшинами вредного влияния отрицательных неофициальных группировок, развенчание их лидеров, определение путей и средств борьбы с ними.

в) С матросами.

1. Ознакомление матросов с характером установившихся на корабле взаимоотношений между личным составом срочной службы и их влиянием на выполнение задач плавания.

2. Анализ основных видов неуставных взаимоотношений между личным составом срочной службы, особенно тех из них, которые подрывают единоначалие и воинскую организацию службы на корабле.

3. Подробный разбор причин неуставных взаимоотношений, происходящих по вине матросов.

4. Изучение с личным составом уставных требований о взаимоотношениях в воинских коллективах.

5. Занятия с матросами на тему: уставные взаимоотношения — показатель боевой зрелости корабельного коллектива.

6. Обсуждение с матросами (в форме свободной дискуссии) тех случаев неустанных взаимоотношений, которые произошли по их вине. Главная задача обсуждения заключается в том, чтобы каждый матрос не только понял вред своего неуставного поведения, но и реально пережил его под влиянием отрицательной эмоциональной реакции группы.

7. Обсуждение с личным составом вредного влияния на экипаж отрицательных неофициальных группировок, развенчание их лидеров и конкретных участников.

Проведение индивидуальной психотерапии неуставных взаимоотношений среди личного состава.

1. Ознакомление с характером неуставных взаимоотношений, проявляющихся в поведении и действиях воина.

2. Изучение конкретной служебно-бытовой ситуации, в которой произошел случай неуставных взаимоотношений.

3. Выявление объективных и субъективных причин, породивших конкретный случай неуставных взаимоотношений.

4. Определение индивидуально-психологических особенностей личности воина, способствовавших проявлению неуставных взаимоотношений.

5. Изучение направленности личности воина и основных мотивационных причин неуставных взаимоотношений.

6. Определение особенностей эмоционального реагирования воина во время служебного и бытового общения, основанного на особенностях его темперамента и невоспитанности.

7. Выявление всей системы отношений воина, особенно возможности участия в неофициальных отрицательных группировках.

8. Выделение причин неуставных взаимоотношений, связанных с переживаниями отношения к себе со стороны сослуживцев, со своими притязаниями и самооценкой.

9. Проведение индивидуальных бесед с целью перестройки поведения воина путем устранения причин личностного плана, ведущих к неуставным взаимоотношениям. Главная задача заключается в том, чтобы помочь человеку правильно понять и осознать вред своего поведения, пережить его эмоционально, принять самостоятельное решение о его перестройке.