<<
>>

ЧУВСТВА МОРЯКА И ИХ ФОРМИРОВАНИЕ

Каждый матрос, старшина, офицер, активно познавая окружающую учебно-боевую и боевую обстановку, обнаруживает определенное внутреннее отношение к предметам, поступкам, событиям, испытывает под влиянием учебно-боевых и боевых факторов те или иные чувства, те или иные эмоциональные переживания.

Чувства или эмоции - это непосредственно переживаемое отношение человека к окружающей действительности и к самому себе.

Высокие чувства гражданского патриотизма и любви к Родине связаны с успехами и достижениями советского народа. Обострения международной обстановки, провокации на границе или опасные маневрирования американских кораблей в Средиземном море вызывают у матросов, старшин и офицеров чувство готовности в любой момент дать отпор зарвавшимся провокаторам.

Моряка могут волновать события в далекой Эфиопии, в которой он когда-то побывал вместе со своими товарищами с визитом дружбы, и победа спортивной команды, ход выполнения учебно-боевой задачи и успехи соседнего экипажа в социалистическом соревновании, достижения хлеборобов и пуск новой сверхмощной домны, изменение условий похода и нежный цветок традисканции, распустившийся в кают-компании на далеких от Родины меридианах.

Своеобразное чувство гордости за принадлежность к флоту и одновременно чувство тревоги к неизвестности испытывает молодой матрос, впервые поднявшийся на палубу военного корабля и ощутивший под ногами в чуть слышном гуле работающих механизмов мощную боевую силу корабля, на котором ему придется делить с боевыми товарищами несколько лет жизни и службы. Чутко реагирует он на первую похвалу, замечание по службе, оценку его служебной деятельности- командиром.

Без чувств эмоций - нет жизни. Чувства обогащают внутренний мир моряка, побуждают его к активной учебно-боевой деятельности или наоборот, сковывают, связывают действия матроса, старшины, офицера.

"Без человеческих эмоций, - писал В.И. Ленин, - никогда не было, нет и быть не может человеческого искания истины".

Обычно то, что связано с прямым или косвенным удовлетворением свойственных матросу, старшине, офицеру потребностей, вызывает у него положительные чувства (удовольствие, радость, надежду и т.д.), а с неудовлетворением или препятствиями к их удовлетворению - отрицательные ( неудовлетворенность, гнев, печаль, страх).

Положительные и отрицательные эмоции возникают в принципиально разных ситуациях. Отрицательные - когда появляется потребность, но нет необходимых сведений для ее удовлетворения. Отрицательные эмоции в определенных пределах способствуют компенсации этого недостатка. Положительные эмоции рождаются в ивой ситуации: в какой-то момент оказывается, что у человека больше сведений, чем он предполагал, что найденное превосходит ожидаемое. "Именно поэтому положительные эмоции всегда способствуют постановке новых задач, более широкому набору сведений, не суженному для какой-то узкой цели.

Как положительные, так и отрицательные чувства не пассивные спутники деятельности человека. Они фон всех состояний, поступков, действий, "Ничто - ни. слова, ни мысли, ни даже поступки наши не выражаю? так ясно и верно нас самих и наши отношения к миру, как наши чувствования: в них слышен характер не отдельной мысли, не отдельного решения, а всего содержания души нашей и ее строя".

Являясь одной из форм отражения сознанием человека объективного мира, чувства тесно связаны с познавательными процессами: восприятиями, представлениями, воображением, мышлением и речью. Они в решающей степени зависят от интересов, мировоззрения, убеждений, характера и воли советского военного моряка,

Колоссальное значение для возникновения чувств и управления ими имеет вторая сигнальная система, жизненный опыт военнослужащего. С помощью внутренней или внешней речи матрос, старшина, офицер осознает и регулирует оной чувства, подчиняет их требованиям долга, влияет на других военнослужащих.

Способность регулировать свои чувства как умение "держать себя в руках". Вряд ли найдется моряк, который не пытался удержать свои чувства в сложной обстановке в пределах нормы. Но иногда даже от опытных людей это требует больших усилий.

На одну из подводных лодок был назначен на должность помощника командира офицер, имевший значительный опыт- службы на кораблях других типов. При первой дифферентовке офицер находился в центральном посту. Совершенно неожиданно для него лодка повела себя не так, как это было ему привычно. Офицер почувствовал трудно переборимое волнение. Прекрасно понимая нелепость своего состояния, офицер всеми силами стремился сохранить внешнее спокойствие, твердо повторяя про себя: "Прекрати, ты не имеешь права! Прекрати сейчас же – на тебя смотрят! " Прошло две - три минуты и непрошеное, необоснованное волнение схлынуло.

Причиной появления отрицательных эмоций явилось в этой примере отсутствие опыта и знаний об особенностях поведения лодки данного типа при дифферентовке и предположение о возможных неисправностях в системе. С появлением их появились и эмоции. Ясно видна и регулирующая роль слова, самоприказов.

Все чувства, испытываемые матросом, старинной и офицером могут быть разделены:

• по характеру влияния на служебную деятельность - на активизирующие (стенические), нейтральные (нормостенические) ж вызывающие пассивность (астенические);

• по сложности и содержанию - на простые (низине чувства) в сложные (высшие чувства);

• по динамическим особенностям - на настроения, аффекты и страсти.

Простые (элементарные, низине) чувства связаны преимущественно о биологическими процессами в организме. Примером простых чувств могут быть удовлетворение или страдание, испытываемое при жажде, жаре, повышенной влажности, перепадах давления, голоде, сытости, морской болезни. Так, чувства, переживаемые молодым матросом при укачивании на первых выходах характеризуются общей вялостью, упадком сил, безразличием к пище.

В разной мере, но на всех влияют и непривычные климатические условии. Один из политработников, вспоминая эпизоды из длительного плавания корабля в тропической зоне, рассказывает: "Жара надоела всем. Скорее бы в родные умеренные широты. В соответствии с задачами похода, повернули на север. Проходим северный тропик. Жара еще не спала, но когда объявили по трансляции, что вышли из тропической зоны - во всех кубриках кричала "Ура!" Все прекрасно понимали, что пройдена линь условная линия, но так страстно ждали прохлады, что " поверили в нее".

Низшие чувства не шеях определяющего значения в поведении а отношениях военнослужащих. Решающая роль принадлежит высшим чувствам: морально-политическим, интеллектуальным, и эстетическим. Высшие чувства всегда обусловлены мировоззрением, духовными потребностями, идеалами и общественными интересами.

Морально-политические чувства выступают как переживание моряком соответствия или несоответствия своего общественного поведения и действий или других, требованиям коммунистической морали, воинской присяги и уставов. К ним относятся любовь к Родине, ненависть к ее врагам, любовь к военно-морской службе» чувство советского патриотизма и интернационализма, коллективизма, боевая дружба, чувство достоинства, чести военнослужащего Советских Вооруженных Сил, верности воинскому долгу.

Особенно ярко проявляются морально-политические чувства в трудные для военнослужащего, корабля, части, Родины периоды.

"В час душевной тревоги и гнева, и гордости и великой готовности к подвигу чувства народа раскрываются во всю ширь, к на всю глубину, подобно тому, как молния, в короткое мгновение делает видимым близкое и далекое, землю и нёбо.

Есть чувство самое страшное - гнев добрых. В 1941 году мы поняли: в мире, в котором существует фашизм, право на справедливость и нежность нужно защищать с винтовкой, с гранатой в руках. Фашисты сами себя хотели убедить в том, что они страшны - бомбы у них выли, "мессеры" визжали. Сами они снимались полуголыми с ножами в зубах, с вытаращенными глазами… Это не страшно.

Это смешно и противно. Ненависть наших людей была иной, молчаливой и внешне спокойной. Но становилась для врагов воплощением гибели к смерти. Это чувство гнева добрых".

В трудные для Родины годы Великой Отечественной войны советские военные коряки испытывали чувства высокой ответственности за судьбы страны, народа, дела Октябрьской революции. Как эстафета поколений передаются они уходящими в запас приведши им на смену матросам, старшинам и офицерам. Старослужащие матросы отличной части морской пехоты накануне увольнения а запас в письме-завещании молодым матросам записали: "Мы вручаем вам традиции нашей отличной части. Неусыпна.; боевая готовность, вера в победу, чувство беспредельной преданности идеалам Коммунистической партии и верность воинскому долгу - вот основа высокой боевой выучки личного состава нашей части. Свято берегите эти традиции. Пусть всегда самые высокие помыслы защиты нашей Родины будут сшитая чувства любви и преданности Отчизне, Партии, Народу".

Развитые морально-политические чувства помогают советским военным морякам правильно оценивать политические и общественные события, принимать деятельное участие в боевой и политической подготовке, самоотверженно к решительно действовать в боевой обстановке,

В процессе повседневной познавательной деятельности матросов, старшин и офицеров каждый испытывает интеллектуальные чувства, выступающие как переживания успехов или неудач в решении трудных учебно-боевых задач. Эти чувства связаны с потребностями в познании. К числу интеллектуальных чувств относятся любознательность, удивление, сомнение ,или наоборот, уверенность в истинности предстоящего решения. Развитые интеллектуальные чувства способствуют формировании устойчивых интересов к военно-морской службе, выполнению обязанностей по специальности. Интеллектуальные чувства совершенствуются по мере роста познавательных возможностей человека. Одно из основных интеллектуальных чувств - чувство уверенности нераздельно с повседневным накоплением и развитием знаний и навыков.

С приобретение» опыта оно становится все более обоснованным.

Курсант второго-третьего курса штурманского факультета высшего военно-морского училища испытывает чувства удовлетворения в уверенности при достаточно точном определении места по береговым ориентирам. У опытного штурмана чувство уверенности сохраняется, но чувство удовлетворения в простых условиях вряд ли проявится столь остро. Привычность действий не влечет за собой четко выраженного чувства удовлетворения. Если же определение места производится в сложных условиях и оказывается точным - чувство удовлетворения пережигается и опытным офицером. Неудача в этих условиях может вызвать чувство досады, неудовлетворенности.

Такого рода переживания свойственны специалистам любых профилей. Ори этой, интеллектуальные чувства выступают в единстве с эстетическими.

Эстетические чувства испытываются в разной мере всеми военнослужащими. Они выступают как переживания прекрасного, героического, возвышенного. Конечно, значительно проще понять эстетические чувства как переживание прекрасного в бессмертное творениях великого итальянца Леонардо да Винчи, гениального живописца Голландии Рембрандта Харменса ван Рейна, неистового Репина или лирично-грустного Левитана. Труднее осознать возвышенное, героическое, прекрасное в воинском труде, в корабельной службе. Но оно есть. Есть в каждом акте, в каждом героическом поступке, в каждом действии военнослужащего, нацеленном на совершенствование боевой готовности корабля, части, флота.

Чувство гордости и героики испытывают советские военные моряки перечитывая страницы истории боевых дел Советской Армии м военно-морского флота. Героическая история продолжается в подвигах матросов, старшин и офицеров, повседневно совершаемых в буднях океанских походов. Чувства восхищения вызывают у экипажей надводных и подводных кораблей успешное решение трудных задач в дальних и длительных океанских плаваниях.

Забота о развитии эстетики военно-морской службы и воспитании на этой основе эстетических чувств находит свое воплощение в пропаганде героического прошлого к настоящего советского Военно-Морского Флота, в совершенствовании конструкций кораблей, в благоустройстве воинского быта и труда. Строгий уставной порядок в кубриках я казарменных помещениях, строгость и опрятность военно-морской форме, четкость а красочность корабельных ритуалов, эстетически продуманное оформление наглядной агитации, традиционная чистота на кораблях развивает совершенствует эстетические чувства.

Все чувства по форме выражения, силе к длительности делятся на настроения, аффекты и страсти.

Настроение - это относительно слабо выраженное, но длительное эмоциональное состояние матроса, старшины, офицера, которое оказывает влияние на все его психические процессы, деятельность. Настроение обусловлено жизненным опытом, укладом повседневной жизни подразделения, взаимоотношениями в данной флотской коллективе, мировоззрением я физическим состоянием личности.

Аффекты - это переживания большой силы с коротким периодом протекают. Примерзли аффектов являются отчаяние, сильней гнев, панический страх, ужас. В форие аффекта может проявиться и радость. Аффект, как правило, вызывается сильным и неожиданным раздражителем.

Страсть - чувство, переживаемое глубоко, длительно, устойчиво, с явно выраженной жизненной направленностью. "Страсть, - писал К. Маркс, - это есть энергично стремящаяся к своему предмету существенная сила человека".

Велика направляющая и побуждающая роль высших чувств.

Чувства советского патриотизма и долга перед Родиной, коллективизма и товарищества, совести и ответственности, ненависти к врагу побуждали и побуждают матросов, старшин и офицеров к образцовому выполнению служебных обязанностей, служат источником героических устремлений и поступков,

Высшие чувства, сопутствующие деятельности личного состава в период подготовки и выполнения сложных учебно-боевых и боевых заданий, особо остро могут проявляться на митингах, предшествующих выполнению задач, а также в наиболее ответственные периоды плавания. Они как бы "материализуются" в решениях и последующей деятельности. В решениях митингов личного состава, посвященных предстоящему походу, обычны слова: "Каждому из нас ежедневно будет присуще чувство высокой дачной ответственности за порученное дело. Все боевые посты, экипаж в целом будет действовать уверенно. Какие бы трудности мы ни встретила, заверяем: звание защитников интересов Социалистической Родины оправдаем, с честью пронесем по намеченный курсам Советский Военно-морской флаг! " И моряки всегда с честью выполняют это решение.

Рельефно, динамично раскрываться чувства матросов, старшин и офицеров в одном из эпизодов кинофильма "Нейтральные воды"... Советский ракетный корабль "Горделивый" возвращается домой после визита вежливости в Тулон. Его тепло провожают французские портовые рабочие и моряки. Слышится песня французского композитора Фера о броненосце "Потемкине". Неожиданно торжественный мотив сменяется четким ; уставным докладом:

-Два американских вертолета справа 15!

С вертолета принимается радио:

-Ваш курс проходит через район моих учений, - самоуверенно предупреждает командира "Горделивого" американский адмирал.

Кто-то предлагает изменить курс.

-Курс менять не будем, объявить корабельное учение, -приказывает командир.

"Горделивый" с достоинством расходится с кораблями 6-го американского флота… Каждый матрос, старшина и офицер советского крейсера испытывает высокое чувство готовности к решительный и смелым действиям, чувство гордости " за "Горделивого" а своего командира.

Побуждающая, направляющая роль высших чувств в сознании человека тесно связана с их санкционирующей, закрепляющей ролью.

Положительные чувства ( удовлетворение, радость, увлечение, интерес, восторг, любовь) выражают соответствие воздействий окружающего определенным взглядам и потребностям человека. Раз возникнув в определенной обстановке, деятельности, цели размышлений, они с одной стороны побуждают тягу к ним, а с другой вызывают стремление к повторению. Отрицательные чувства (неудовлетворение, отвращение, возмущение, тоска, страдание, скука) характеризуют противоположное.

В зависимости от того какие чувства вызывают у советского военного моряка данная деятельность или отношения, он либо стремится к ним, либо пытается их избежать, закрепляя тем самым определенный способ доведения и мышления» Хорошо выполненное и отмеченное командованием учебно-боевое задание вызывает радость и удовлетворение, закрепляет стремление выполнять последующие задании гак же точно к добросовестно. Санкционирующая роль чувств - существенное условие повышения дисциплинированности боевого мастерства личного состава подразделения. Только эта роль должна всегда учитываться и тонко регулироваться системой поощрений и взысканий.

Кроме направляющей и закрепляющей роли, чувствам военнослужащего в тех или иных условиях деятельности принадлежит катализирующая (ускоряющая или наоборот замедляющая)роль. Она всегда строго индивидуальна к во многом предопределяется типом нервной деятельности и жизненным опытом военнослужащего,

В одних и тех же условиях чувства могут или облегчить, принятие решения, выполнение действия, понимание объяснений, или наоборот замедлить, затруднить, ухудшить процесс решения, операции, действия.

"Был я тогда еще матросом, - вспоминает опытный мичман. Однажды вышли г море без боцмана... Пока лодка не пеняла глубину, получалось вроде ничего. Но вот командир подал новую команду. Отрепетовал, повторил я ее к сразу переложил рули. Глазами злился в приборы. Чувствую очень волнуюсь. Во рту пересохло. Руки задеревенели, стали непослушными. И тут я совершил промах: смотрел не отрываясь на дифферентометр, боялся как бы большой дифферент не создать, а про глубиномер из-за волнения просто забыл. Так гонял лодку то вверх, то вниз. С меня десять потов сошло. а командир лодки молчит, только изредка, улыбаясь уголками глаз бросает: "Спокойнее, Дульщиков, спокойнее". Спокойствие командира постепенно передалось и мне... Тут в глубиномер стад хорошо задеть в скованность пропала..." Со временем, о появлением опыта деятельности в подобного рода ситуациях замедляющая функция волнения сменилась нейтральной, а затем и ускоряющей процесс действий г грудных условиях.

То, что вызывает у моряка положительные чувства- воспринимается как интересное, важное, имеющее глубокий смысл, как то, чем нужно заниматься, что нужно постигать. Наоборот, то, что вызывает отрицательные чувства, воспринимается как вредное или опасное, бессмысленное или пустое. "Чувство - огонь, смысл - масло", - говори Б.Г. Белинский.

Особо сильно влияют на качество деятельности поведение матроса, старшины, офицере чувства, возник»» в сложных, неожиданных условиях. Матросы Абрамгулов и Красноперов, рассказывая о чувствах, овладевших ими при выполнении задания, связанного с риском для жизни, вспоминал:

Красноперов: "Когда я узнал о необходимости ремонта, то не колеблясь, решил: вызовусь работать. Несколько стеснялся ободряющих взглядов товарищей. Противоречивые чувства тревоги и возбуждения вызвала новизна и необычайность предстоящих действий. Вышли в надстройку. Огромный вал ледяной воды с оглушительным ревом перекатился через нас. И вот тут-то, будто кто схватил за сердце я начал трясти изнутри. Чувствую холодную дрожь, но вида не подаю".

АБРАМГУЛОВ: "У меня в этот момент было такое же чувство".

КРАСНОПЕРОВ: " В голову закрадывается сомнение: смогу ли? О том, что смоет или не смоет не думал. Просто шевелился не ощущавшийся ранее страх. Стихия же!"

АБРАМГУЛОВ: "Мне пришлось бегать первому. Проскочил удачно. Только захлопнул лючек, как новый вал воды накрыл на две-три секунды кормовую надстройку. А мне казалось на целых полчаса!"

КРАСНОПЕРОВ: "По команде командира побегал и я. Его команда прозвучала как стартовый выстрел. Привычка, осознание необходимости выполнить приказ, захлестнули появившиеся было отрицательные чувства. Бегу и напряженно ожидаю: сейчас захлестнет! Двумя руками схватился за леерную стойку, хотя знаю, что застрахован двумя концами. Желание одно: удержаться за леерную стойку. Вода схлынула. Куда бежать: вперед к опасности и неизвестности, или назад, к спасательному ограждению рубки? Решительно бросаюсь вперед и падаю на голову Абрамгулова. Сердце отучит так, что кажется вот-вот выскочит из груди. Но уже нахлынуло трудно передаваемое чувство радости: я победил опасность".

Уже на основе анализа двух последних примеров можно отметить три важных для нас вывода:

• во-первых, решающее влияние на поведение военнослужащих оказывают высшие чувства, сформированные в ходе повседневной политико-воспитательной работы и учебно-боевой деятельности;

• во-вторых, в первоначальный период встречи и ознакомления со сложной учебно-боевой обстановкой нередко испытывается чувство тревоги, что в свою очередь, может вызвать резко обостренную реакцию на изменения обстановки, команды командира и действия товарищей;

• в третьих, в сложной обстановке роль чувств возрастает, решения принимаются в предельно короткие сроки. Низшие чувства в этих условиях могут и должны перекрываться больной силой высших чувств.

Чтобы морально-политические и интеллектуальные чувства матросов, старшин и офицеров стали в боевой обстановке доминирующими, она должна быть сформированы, воспитаны еще в мирное время, в процессе повседневной боевой и политической подготовки, в процессе политического и воинского воспитания и обучения личного

состава флота»

Сформировавшиеся в повседневной учебной деятельности морально-политические чувства окрашивают деятельность советских военных моряков непоколебимой верой в торжество идей. Коммунистической партии Советского Союза, во имя которых каждый матрос, старшина, офицер готов на самопожертвование».

Сам уклад жизни, труда, быта развивает в советском военном моряке высшие чувства, коммунистические черты личности. "Служба в рядах Вооруженных Сил СССР,- говорится в Постановлении ЦК КПСС" 0 50-летик ВЛКСМ и задачах коммунистического воспитания молодежи" - для миллионов советских людей стала настоящей школой героизма, формирования цельных и мужественных характеров". Трудные - длительные плавания, повседневная служба в океане, повседневное участие в обсуждении и решении сложных вопросов политического и воинского воспитания и обучения является главным, определяющим направлением развития высших чувств у матросов, старшин и офицеров подразделения, корабля, части.

Человек интересуется, относится горячо, с любовью и страстью с предельной собранностью только к тому< что имеет для него большое значение, то есть, что понимается им как большая ценностью которую надо беречь, владение которой- счастье, горе, тяга - потребность. Военно-морская служба, корабль, коллектив, норма поведения могут стать предметом таких чувств,. если они понимаются матросом, старшиной, офицером как ценности. Глубокое осознание моральных ценностей становится возможным на основе сформированного коммунистического мировоззрения. Поэтому важным путем развития высших чувств является совершенствование коммунистического мировоззрения, повышений сознательности и общекультурного уровня.

Эта задача не решается простой передачей военнослужащим суммы политических, нравственных, исторических и других знаний. Знания могут расти быстро, а чувства оставаться слабыми или развиваться медленно. Надо, чтобы знания вызывали эмоциональный отклик, активизировали те чувства, которые необходимы для успешной боевой деятельности. Это достигается в том случае, если знания передаются образно, если теоретические положения иллюстрируются фактами, примерами, способными вызывать глубокие размышления и сильные переживания.

В связи с этим в практике ежедневно возникают вопросы: как добиться, чтобы любое мероприятие в системе боевой и политической подготовки безусловно вызывало желаемый эмоциональный отклик. Иногда встречаются звонкие, трескучие фразы в названиях мероприятий, но когда дело доходит до содержания, и особенно, до изложения материала, кроме досады о потерянной времени в памяти ничего не остается. Каков же выход?

Воспитание высших чувств, необходимых для успешной учебно-боевой деятельности и боевой деятельности начинается задолго до службы. Героическая история Военно-Морского Флота, романтика моря, произведения Станюковича я Новикова-Прибоя, Соболева и Вишневского, других флотских писателей предопределили развитие любви к корабельной службе, стремления служить "только в Военно-Морском Флоте и больше нигде" у .комсомольцев 30-х годов, 40-вых, 50-тых и 60-тых годов. Воспитание чувств средствами художественного изображения, расширение деятельности общества ДОСААФ по вовлечению юношей школьного возраста в секции военно-морского дела, клубы юных моряков являются мощный и вое более сильным рычагом воспитания высших чувств у советских юношей.

Когда на флот приходит молодей, имеющая четкие представления о характере и содержании военно-морской службы, то усилия командиров, политработников, партийных и комсомольских организаций находят благодатную почву для развития лучших чувств советского военного моряка.

Чувство гордости за принадлежность к славному племени "матросов революции" закрепляется в условиях выполнения подразделением, кораблем, частью задач по охране и защите интересов Родины и социалистических стран в целом, в ходе встреч со знатными людьми флота, участниками революции и войн.

Закреплению чувства коллективизма среди членов экипажа способствует создание обстановки борьбы за честь корабельного коллектива (например, участие в упражнениях, учениях, спортивных соревнованиях, при выполнении коллективных социалистических обязательств).

Опыт развития и воспитания высших чувств у матросов, старшин и офицеров показывает, что каждое мероприятие Соевой и политической подготовки дает желаемый эмоциональный отклик, если соблюдаются определенные психологические условия. Прежде всего, ваяна не формальная, а деловая необходимость проведения данного мероприятия боевой и политической подготовки. Это требует от командиров и политработников, партийного и комсомольского актива четкого представления положения дел в подразделении, на корабле, в части, знания настроений и состояний личного состава, понимания возможных изменений в подразделения под влиянием готовящегося мероприятия.

Обращение к чувствам, даже если не ставится задача из развития, всегда была и остается очень тонким и трудным делом; На одном из вечеров, посвященных дню Победы над фашистской Германией, ничто так не взволновало и не сблизило участников вечера, ни музыка, ни воспоминания, как слова комсомольского работника: "Пусть встанут те, у кого не вернулись о войны отец или мать, брат или сестра, вспомним тех, кто отдал свою жизнь за то, чтобы мы жили..." поднялись все. И это был самый волнующий момент. Каждый испытывал чувство единения, высокое чувство братства и боевой солидарности.

Привлечение к непосредственному участию в данном задании задаче, действии возможно большего (исходя из реально складывающейся обстановки) числа матросов и старшин, офицеров развивает чувство товарищества и боевой дружбы. Активизации высших чувств содействует их коллективное выражение в десне, возгласах, обстановка соревнования, систематическое, четко про думанное подведение итогов. Герой Советского Союза капитан 1 ранга Н.В. Усенко, делясь с молодыми политработниками мыслями о воспитании морально-политических чувств условиях длительного плавания, подчеркивал: "Никого не забыть, каждому подметить присущее на данном этапе социалистического соревнования только ему присущее отношение к товарищам, обслуживанию материальной части, заметить рост, богатства чувств человека - вот, что ваяно, если ведется речь о формировании чувства боевого товарищества, сплоченности, чувства ответственности и готовности к решительным и смелый действиям".

Воспитанию высших чувств способствует также самовоспитание чувств, этот процесс требует развитой воли, о чей пойдет речь в следующей главе.

Высшие чувства, сформированные в мирные дни становятся прочной основой проявления лучших моральных и волевых черт личности советского военного моряка в трудных и победных испытаниях войны на море.

<< | >>
Источник: А. М. Столяренко, Г. А. Броневицкий, Ю. П. Зуев, В. Я. Коркин.. Введение в военно-морскую психологию. 1970

Еще по теме ЧУВСТВА МОРЯКА И ИХ ФОРМИРОВАНИЕ:

  1. Обоснование концепции психических состояний военных моряков
  2. Условия похода и психические состояния моряков
  3. Отражение в психических состояниях моряков особенностей службы на основных классах и типах кораблей
  4. Индивидуальное своеобразие и типичность психических состояний моряков в походе
  5. Специфика психологической подготовки моряков к походу
  6. Психологическая помощь морякам в походе
  7. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ БОЕВОЙ ГОТОВНОСТИ ВОЕННЫХ МОРЯКОВ
  8. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИСТИЧЕСКОЙ И ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ВОЕННОГО МОРЯКА
  9. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ВОЕННЫХ МОРЯКОВ, ФОРМИРОВАНИЕ У НИХ ПРИВЫЧКИ К МОРЮ И КОРАБЕЛЬНОЙ СЛУЖБЕ
  10. ОСОБЕННОСТИ ПОДДЕРЖАНИЯ ВЫСОКОЙ БОЕВОЙ ГОТОВНОСТИ МОРЯКОВ ПРИ УСЛОЖНЕНИИ ОБСТАНОВКИ
  11. Методы изучения личности военного моряка
  12. Направленность личности военного моряка: сущность, содержание, условия формирования и развития
  13. Динамика индивидуальных психических состояний военных моряков в походе
  14. Психолого-педагогические основы управления психическими состояниями военных моряков
  15. ВЛИЯНИЕ БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ НА ПСИХИКУ ВОЕННЫХ МОРЯКОВ
  16. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОРАБЕЛЬНОГО (ФЛОТСКОГО) КОЛЛЕКТИВА
  17. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИСТИЧЕСКОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ У ЛИЧНОГО СОСТАВА ВМФ
  18. ЧУВСТВА МОРЯКА И ИХ ФОРМИРОВАНИЕ
  19. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ВОЕННЫХ МОРЯКОВ
  20. ФОРМИРОВАНИЕ ПРИВЫЧКИ К МОРЮ И КОРАБЕЛЬНОЙ СЛУЖБЕ