П Р И Л О Ж Е Н И Я

П А М Я Т К А

для начинающего преподавателя военного вуза

1. Помните, что Вы теперь представитель АВАИ, со всеми правами и обязанностями, вытекающими из Вашего должностного положения.

2. Настойчиво, целеустремленно работайте над тем, чтобы как можно быстрее стать специалистом своего дела - высоко адаптированным преподавателем высшей школы.

3. Акцентируйте свои усилия в следующих направлениях:

- дидактика;

- методы педагогической коммуникации;

- Н И Р;

- особенности учебно-воспитательной деятельности с учётом спецификации ввуза;

4. Необходимые занятия, навыки и умения добывайте всеми возможными путями:

- самообразованием;

- с помощью н а с т а в н и к а;

- с помощью коллег по кафедре, факультету и ввуза;

- при активном участии в работе школы "молодого педагога", семинаров, курсов, методических заседаний, на заседаниях кафедры и т.д.

Помните! Нужно в каждом коллективном мероприятии находить полезную информацию для своего совершенствования.

5. Чем целеустремленнее Вы будите трудиться, тем быстрее сможете адаптироваться до уровня профессионала, тем выше будет Ваш авторитет.

6. Трудности будут, но их не стоит бояться.

Они всегда сопутствуют тем, кто движется вперед, кто ищет. Научитесь их преодолевать. Это очень важно, т.к. потом успехов будет больше.

Помните! Ваш советчик и коллега - Ваш наставник.

П А М Я Т К А

для наставника начинающего преподавателя ввуза

1. Прежде всего, в ходе первого знакомства внимательно осмотрите внешний вид молодого подшефного коллеги (или претендента на педагогическую работу):

- эмоциональное выражение лица (самообладание, речь, дикцию; широту и глубину встречных вопросов, замечаний и т.д.);

- одежду, обувь, причёску и т.п.;

- беседу следует проводить спокойно, ничего не записывая, с выводами не торопитесь - их можно сделать позже.

2. Если кандидат принят на работу (на временной основе или по другому варианту трудоустройства), то, не торопясь, в форме диалога, составьте план работы.

Подробно прокомментируйте его по схеме: "Что делать? Как делать? Где брать литературу? И т.п.".

3. Покажите необходимые рабочие помещения, лаборатории, библиотеку и т.д.; познакомьте его с коллегами и ИТР.

4. Договоритесь о порядке работы, консультациях, адаптационно-профессиональных мероприятиях личного

и коллективного плана.

5. Важна регулярность помощи, доброта отношений, доверие.

Помните! Сегодня начинающий педагог, может быть, ещё слаб во всём, что касается профессиональных обязанностей преподавателя, но пройдет срок адаптационной готовности и на кафедре будет не новичок, а равный среди других. Его статус со временем может совершенно измениться в сторону роста и прогрессирования.

6. Научите его всему, что Вы знаете сами.

7. Девиз подготовки такой: "Делай как я, делай лучше, чем я".

8. Особая Ваша забота - технология проведения занятий. Если Вы и заведующий кафедрой уверены, что преподаватель готов к полноценному выполнению своих обязанностей, то цель достигнута.

М О Д Е Л Ь

адаптированно-квалификационной характеристики для предварительного определения уровня профессиональной довузовской адаптации

А Н К Е Т А

для составления частичной психолого-педагогической характеристики начинающего преподавателя (распространяется выборочно, индивидуально).

1. Общее развитие начинающего преподавателя.

2. Адекватность личностных и кафедральных установок.

3. Влияние кафедрального коллектива.

4. Микроклимат в коллективе кафедры.

5. Протекание адаптации.

6. Влияние видов и факторов адаптации.

7. Уровень профессиональной адаптации и готовности.

8. Отношения с зав. кафедрой.

9. Отношения с наставником.

10. Отношения с коллегами своей и других кафедр.

11. Отношения с курсантами:

• разных факультетов;

• разных курсов;

• разных групп;

• личностно-индивидуальные отношения с курсантами, командирами, участниками НИРК, др.

12. Основные достижения:

• по учебной работе;

• по исследовательской работе (с учётом наличия лидера);

• воспитательная результативность.

13. Перспективы должностного и научного роста:

• что надо ещё выполнить;

• что ещё мешает и тормозит;

• нужна ли поддержка?

14. Ре-адаптационные признаки.

Умения и навыки сопротивления и блокировок средним и сильным стрессам.

С Х Е М А

Изучения адаптационных трудностей начинающего преподавателя (Ф. И. О.) .

Беседа должна носить непринуждённый характер. Никакие записи не производятся. Все выводы должны носить объективный характер, с учётом всех адаптационных факторов и видов адаптации. Сам исследователь должен быть достаточно подготовленным для этого.

РЕКОМЕНДУЕМЫЙ ОПРОСНИК

для интервьюирования преподавателей ввузов с целью исследования влияния факторов адаптации.

1. Ваш возраст.

2. Семейное положение.

3. Количество детей.

4. Их возраст.

5. Их здоровье.

6. Личное самочувствие.

7. Наличие больных.

8. Диагнозы.

9. Сколько дней в году на б/л?

10. Базовое образование.

11. Средний балл в дипломе.

12. Педагогический стаж.

13. Общий стаж трудовой деятельности.

14. Сколько лет трудитесь в ввузе?

15. Мотивы поступления сюда на работу.

16. Обеспечены ли жильём?

17. Учебная нагрузка.

18. Состояние методической работы.

19. НИР.

20. Средний балл по дисциплине, которую преподаёте /за 3 года/.

21. Общественные нагрузки.

22. Удовлетворённость педработой.

23. Микроклимат в педколлективе.

24. Перспективы роста.

25. Достаточно ли знаний?

26. Достаточно ли навыков, умений?

27. Бывшее и нынешнее отношение к педагогике и психологии?

28. Что тормозит успехи?

29. Как протекает адаптация?

30. Как боретесь с трудностями?

31. Всегда ли всё получается?

32. Если "нет", то почему?

33. Влияет ли специфика военного вуза?

34. В чём Вы это влияние ощущаете?

35. Что мешало до сих пор?

36. Сколько времени привыкали к ввузу?

37. Самочувствие.

38. Микроклимат в семье.

39. Жалобы.

40. Причины жалоб.

41. Отношение коллег к жалобам.

42. Отношение коллег к курсантам.

43. Отношение курсантов к Вам.

44. Отношение администрации к Вам.

45. Оценка своей работы.

46. Оценка деятельности коллектива.

47. Оценка деятельности факультета и ввуза в целом.

48. Есть ли резервы улучшения работы?

49. Какие именно?

50. Всё ли получается из намеченного?

51. Что не получилось?

52. Почему?

53. Лимит времени.

54. Условия для творческой работы в ввузе (есть ли)?

55. Условия для творческой работы дома.

56. Кто наставник (был ли наставник, если этап адаптации "завершён"?)

57. Ощутима ли его помощь?

58. Её оценка.

59. Помогла ли школа "Молодого педагога", если она была?

60. Помог ли спецкурс "Введение в специальность", если он был?

61. Что можете выделить положительного?

62. Какие моменты пользы не принесли?

63. Нужна ли вообще коллективные формы подготовки начинающих преподавателей?

64. Если "да", то почему?

65. Если "нет", то почему?

66. А что принесло максимальную помощь в период адаптационно-профессионального становления:

- самообразование?

- наставник?

- коллективные формы адаптации (см.

п.п. 59 и 60)?

- коллеги?

Или весь этот комплекс?

67. Поставьте символическую оценку (как если бы Вы были проверяющим)?

68. П о ж е л а н и я.

В ы в о д ы:

1. Общее впечатление от информации опросника (делает тот, кто опрашивает преподавателя (начинающего преподавателя) ввуза).

2. Второй вывод (или заключение) желательно услышать от опрашиваемого работника.

3. При подведении общего итога и анализе сведений необходимо учитывать оба заключения. (Последнее исключительно важно для получения объективной информации, не искажённой личностным и односторонним влиянием при проведении педагогических исследований).

Цель данного опроса - получение исчерпывающей информации о будущем преподавателе высшей школы. Данные используются для принятия окончательного решения о возможности трудоустройства этого претендента.

Инструкция:

1. Опросник не подменяет официальную схему и процедуру профотбора, а лишь дополняет банк данных.

2. Вопросы идут по нарастающей: вначале те, которые интересуют зав. кафедрой. Потом - О/К и т.д.

3. Задавать их надо спокойно в деловом спокойном тоне (без посторонних лиц; наблюдателя за выражением лица, поведением человека и т. д.).

4. Особое внимание уделить фиксации ответов: их надо делать очень быстро и не акцентируя внимание отвечающего.

5. Чем выше должность претендента, тем тщательнее должен быть весь период проверки и испытательного срока работы.

При положительном балансе данных - вопрос о компетенции и профессиональной пригодности снимается.

Вопросы (зав. кафедрой):

1. Почему выбрали нашу кафедру?

2. Когда пришло это решение?

3. Почему именно ввуз, а не что-то др.?

4. Кем раньше работали?

5. Если преподавателем, то где?

6. Когда?

7. Сколько времени?

8. Почему увольняетесь с предыдущей работы?

9. Какие были там взаимные отношения?

10. С курсантами (студентами).

11. Их отношение к вам?

12. Есть ли с собой документы?

13. Ваша профессия и специальность?

14. Если они не совпадают, то почему?

15. Какая была там зарплата?

16. Устроит ли Вас наш оклад?

17. Какую должность там занимали?

18. Как представляете работу начинающего преподавателя (для тех, кто не педагог и никогда им не был)?

19. Сможете ли адаптироваться к ввузу?

20. Отношение к НИР?

21. Что уже сделано в научном плане?

22. Тема НИР?

23. Есть ли научный руководитель? Приложение 7

24. Есть ли творческие связи с учёными?

25. Какими, где ...?

26. Сколько лет читали лекции? (Вопрос для педагогов).

27. Какие дисциплины вели?

28. Как получалось?

29. Мнение о Ваших занятиях .

30. Как дела с жильём?

31. Каков состав семьи?

32. Сколько детей?

33. Возраст детей, их пол.

34. Ваш возраст, супруги.

35. Есть ли тяжелобольные или престарелые?

36. Как Ваше личное здоровье?

37. Как зрение?

38. Как слух?

39. Курите? Сколько? Как часто?

40. Отношение к спиртному.

41. Отношение к наркотикам.

42. Где живёте?

43. Как добираетесь до дома?

44. Как добираетесь в наш ввуз?

45. Сколько времени?

46. Обеспечена ли семья материально?

47. Есть ли ещё вторая работа?

48. А как Вы относитесь к смене работы?

49. А семья?

50. А что Вы имеете от перехода к нам?

51. Есть ли желание посмотреть нашу кафедру?

52. Владеете ли современными средствами обучения?

53. Что из них применяли? (Вопрос для преподавателей, учителей).

54. Владеете ли ПК?

55. Какими моделями компьютеров?

56. Какими машинными языками?

57. Какой алгоритмический язык знаете лучше? Хуже?

58. Умеете ли паять, собирать схемы, печатать на машинке, рисовать, чертить, работать на ...?

59. Какими рабочими профессиями владеете? Лучше? Хуже?

60. Хорошо ли представляете специфику кафедры, .

ввуза в целом?

61. Знаете ли о том, что у нас свои трудности адаптации?

62. Твёрдо ли решили переходить к нам в ввуз?

63. Есть ли сомнения, в чем именно?

64. Наконец-то последний вопрос: а что заставило Вас обратиться именно на нашу кафедру? (если можно, то откровенно).

Другие вопросы - по необходимости. (Следующая встреча назначается не раньше, чем через несколько дней ...).

Следующие вопросы - только после проверки (см. ниже).

Внимание! Место опроса - отдел кадров по прежнему месту работы претендента:

1. Добрый день! Проконсультируйте, пожалуйста, меня по поводу Вашего работника (бывшего работника) "Х", который хочет трудоустроиться в наш ввуз по специальности на кафедре

2. Что ещё можете добавить о его профессиональных качествах?

3. Трудолюбии?

4. Честности?

5. Общительности?

6. Способностях?

7. Культуре?

8. Отзывчивости?

9. Скромности?

10. Трезвости?

11. Поведении?

12. А каков (-а) он (она) в быту?

13. В коллективе?

14. В кругу друзей?

15. А что у ... с НИР? Почему в таком возрасте не защитил (-а) кандидатскую диссертацию?

16. Почему уходит от Вас к нам?

17. Были ли у него конфликтные ситуации?

18. По какому поводу?

19. Можно ... посмотреть его трудовую книжку? Личное дело?

20. А как он (она) в целом как работник?

21. Ваше личное мнение о нем (ней)?

22. Пожелание нам в плане его (её) перехода .

Благодарю Вас, ... , за ценную информацию. Все вопросы, которые были неясными, теперь освещены, и нам будет легче принимать решение.

Продолжение опроса по месту прежней работы претендента

(на кафедре - если это преподаватель; в отделе - если служащий):

1. См. п.1 выше. 2. Чем занимался Ваш работник "Х"? 3. Какие результаты? 4. Сколько времени работал? 5. Почему уходит от Вас? 6. А каков он (она) как специалист, его "+" и " - "? 7. А каков (-а) он как семьянин (в семье)? 8. А каков он (она) как человек? 9. А каков он (она) как общественник? 10. Вы бы взяли его (её) к себе на работу, если бы не знали раньше? 11. А мнение коллектива совпадает с Вашим? 12. Это всё или есть ещё что рассказать? Мы будем признательны за информацию. 13. Другие вопросы, возникшие по ходу разговора по теме опросника.

Благодарю Вас, ...

, за ... . Теперь окончательно всё стало ясно.

После принятия коллективного решения (зав. кафедрой + доверенное лицо, которое было командировано по месту прежней работы претендента) вся информация передаётся от инстанции выше и в О/К данного . ввуза. Вывод: . (конкретный - "да" или "нет").

Такой точный вывод можно сделать только на основе всесторонней и корректной проверки выше рассмотренной информации.

Другого пути (на данном этапе развития и состояния профотбора) пока нет.

А Н К Е Т А

Цель этой работы - помочь начинающим преподавателям адаптироваться. Ваш опыт поможет в этом деле. Назовите основные трудности, сопровождающие Вашу профессиональную деятельность в ввузе, отметив их знаком "+" в соответствующей графе.

А Н К Е Т А

Цель этой анкеты - определение показателей военно-бытовой адаптации курсантов к новым жизненным условиям. Отметьте, пожалуйста, для каждого из шести параметров - любым знаком в соответствующей строке - как быстро у вас проходили некомфортные ощущения, связанные с

каждым из этих параметров.

\ Время в новых условиях