Требования к обязательному минимуму содержания учебных программ и компетенциям по дисциплинам

Цикл социально-гуманитарных дисциплин

История Беларуси

Концептуальные основы отечественной истории.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

– основные теории общественного развития в соответствии с формационным и цивилизационным подходами к рассмотрению процесса исторического развития;

– признаки христианской (европейской) цивилизации, аграрно-ремесленной, индустриальной, постиндустриальной (информационной) цивилизаций и основные этапы их становления на территории Беларуси в различные исторические периоды;

– сущностные характеристики европейского, российского, советского и современного путей модернизации в социально-экономической, идейно-политической, культурной и духовной областях;

– основные достижения в развитии материальной и духовной культуры, культурно-историческое наследие белорусского общества;

– основные этапы становления государственности на территории Беларуси, белорусской государственности и государственного суверенитета Республики Беларусь;

– место и роль белорусских земель в геополитических процессах в различные исторические периоды, место и роль суверенной Республики Беларусь в процессе интеграции и глобализации;

уметь:

– применять формационный и цивилизационный подходы при характеристике закономерностей и особенностей исторического развития белорусского социума;

– объяснять влияние восточнославянского (православного, российского) и западноевропейского (католического) культурно-цивилизационных факторов на социально-экономическое, государственно-политическое, духовно-культурное развитие Беларуси в различные исторические периоды;

– осуществлять сравнительный анализ реформ и революций в процессе модернизации белорусского общества, оценивать результаты деятельности советской общественно-политической и социально-экономической системы в БССР, определять сущностные характеристики современной белорусской модели социально-экономического развития;

– оценивать основные достижения материальной и духовной культуры Беларуси в контексте исторического развития и использовать (приумножать) культурно-историческое наследие Беларуси в своей профессиональной деятельности;

– анализировать процесс становления белорусской государственности, оформление и укрепление суверенитета Республики Беларусь в аспекте формирования правового государства;

– характеризовать роль и место белорусских земель, условия формирования белорусского этноса в региональном цивилизационном и геополитическом развитии в различные исторические периоды, в т.

Основы идеологии белорусского государства

Методологические и теоретические основы идеологии белорусского государства. Мировоззренческие основы идеологии белорусского государства. Правовые и институциональные основы идеологии белорусского государства. Идеологические аспекты социально-экономической политики белорусского государства. Идеология и развитие современного политического процесса.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

- основные категории и понятия идеологии;

- мировоззренческие основы и особенности идеологии белорусского государства;

- роль идеологии белорусского государства в развитии общества;

- базисные целевые установки белорусского общества;

- связь идеологии с социально-экономическими и политическими процессами;

- современные идеологические течения;

уметь:

- анализировать идеологические процессы в Республике Беларусь;

- обосновывать свои жизненные, гражданские и патриотические позиции с учетом идеологии белорусского государства;

- проявлять качества идеологической толерантности;

- использовать идеологическое знание в профессиональной деятельности.

Философия

Философия в исторической динамике культуры. Философские концепции бытия. Философская антропология. Аксиология. Праксеология. Теория познания и философия науки. Социальная философия. Приоритеты философии в новом тысячелетии.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

– основные проблемы философии и сущность важнейших философских учений;

– ключевые идеи и категории философского анализа;

– основные принципы философской концепции бытия;

– фундаментальные компоненты философской теории человека;

– основные ценности современного общества и личности;

– социокультурные основания и основные закономерности человеческой деятельности (в том числе – профессиональной);

– основные принципы, законы и механизмы познавательной деятельности, ведущие философские методы и регулятивы научного исследования;

– - ведущие идеи философской картины общества;

– - смысл и содержание глобальных проблем современности и основные теоретико-практические варианты их решения.

уметь:

– формулировать и аргументировать свое философское мировоззрение;

– применять философские идеи и категории в анализе мировоззренческих, социокультурных и профессиональных проблем и ситуаций;

– характеризовать ведущие идеи философской картины мира, транслировать и популяризировать их;

– оценивать статус и потенции человека (в том числе индивидуально-личностные), позиционировать свое понимание смысла человеческого бытия;

– делать собственный ценностный выбор, формулировать и аргументировать аксиологические регулятивы своей жизни и профессиональной деятельности;

– определять смысл, цели, задачи и гуманистические параметры своей общественной и профессиональной деятельности;

– применять идеи гносеологии и основные методологические регулятивы научного поиска в анализе социальных и профессиональных проблем;

– формулировать и аргументировать свою социально-политическую позицию, определять роль и потенции своей общественной и профессиональной деятельности в функционировании и развитии основных сфер общества;

– оценивать перспективы развития глобальных проблем современности и возможности креативной деятельности в сфере избранной профессиональной деятельности в их решении.

Экономическая теория

Основные закономерности функционирования экономики.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

- основные экономические понятия и категории;

- совокупность экономических отношений между людьми при выборе эффективных путей использования ограниченных ресурсов в целях удовлетворения потребностей общества в товарах и услугах;

– законы функционирования рыночной экономики;

– основы поведения потребителя и производителя в рыночной экономике;

– специфику экономических процессов в Республике Беларусь;

– основные черты современного мирового хозяйства;

уметь:

– анализировать экономические процессы в Республике Беларусь и мировом хозяйстве;

– систематизировать и анализировать экономическую информацию из различных источников при решении жизненных и профессиональных проблем;

– использовать экономические знания для рационального решения аналитических, научных и профессиональных задач;

– аргументировать собственную позицию при обсуждении экономических проблем.

Социология

Социология как наука и прикладная дисциплина. Социальная стратификация общества и социальное неравенство. Социальные институты и социальное управление. Социологическое исследование и его виды. Отраслевая социология.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

– основные теоретико-методологические и прикладные проблемы социологии;

– основы конкретных методов и процедур социологических исследований;

– специфику функционирования социальных институтов в Республике Беларусь;

– социально-стратификационную модель белорусского социума;

– состояние и характеристики социальных общностей в Беларуси;

– социокультурные ориентации современной студенческой молодежи;

– идеологию и модель устойчивого развития белорусского социума;

– особенности социального управления и социальной политики в Республике Беларусь;

уметь:

– анализировать конкретные социальные ситуации и процессы в Беларуси, странах СНГ и других зарубежных странах;

– сопоставлять социальные системы в контексте устойчивого развития;

– осуществлять самостоятельный поиск, отбор и первичную обработку социологической информации по конкретной проблеме;

– взаимодействовать с основными социальными институтами общества;

– взаимодействовать с различными социальными общностями и социальными группами (раса, национальность, религия, пол, социальная стратификация);

– использовать приобретенные социологические знания и умения для осуществления предстоящих социально-профессиональных ролей;

– быть готовым к социальной мобильности и адаптивности.

Политология

Теория и методология политической науки.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

– - основные политологические понятия и категории, подходы к анализу политических явлений в современном мире и Республике Беларусь;

– специфику формирования и функционирования политической системы Республики Беларусь;

– сущность, структуру политических процессов в современном мире и Республике Беларусь;

– сущность и функции политического сознания, специфику политической культуры Республики Беларусь;

– основы теории государственного управления, основные направления государственной политики Республики Беларусь;

– систему современных международных отношений, глобальные проблемы, внешнюю политику Республики Беларусь;

уметь:

– обосновывать теоретические подходы к решению актуальных социально-политических проблем;

– анализировать конкретные политические ситуации и процессы в современном мире и Республике Беларусь;

– участвовать в формировании политической системы белорусского общества как избиратель, проявлять культуру политического участия;

– применять политологические знания к решению профессиональных проблем, учитывать влияние политики на другие сферы общественной жизни;

– оценивать перспективы развития современных политических процессов, предлагать пути решения возникающих проблем;

– делать личностный выбор политической позиции гражданина, аргументировать его, следовать традициям политической культуры белорусского общества.

Основы педагогики

Педагогика в системе наук о человеке. Развитие, воспитание и социализация личности. Самосовершенствование личности.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

– мировые тенденции развития образования;

– Национальную систему образования и особенности ее модернизации;

– принципы применения психолого-педагогических знаний для решения личных, социальных, профессиональных задач;

– основы семейной педагогики;

уметь:

– учитывать социокультурные тенденции, закономерности и принципы обучения и воспитания при анализе общественной и образовательной практики;

– использовать психолого-педагогические знания, методы и современные технологии обучения для решения воспитательных, профессиональных, управленческих задач, проведения обучающих занятий с персоналом;

– осуществлять адекватную самооценку, разрабатывать и реализовывать проекты самообразования, самовоспитания и профессионального самосовершенствования;

– обеспечивать полноценное развитие и воспитание детей в семье, взаимосвязь поколений.

Иностранный язык

Иностранный язык как средство межнационального и межличностного общения.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

- основные фонетические, грамматические и лексические правила, позволяющие использовать иностранный язык как средство общения;

уметь:

– характеризовать изучаемый иностранный язык с точки зрения его структурных, лексических и стилистических особенностей;

– анализировать специальные, общенаучные и социально-политические тексты на иностранном языке;

– употреблять базовые грамматические структуры в речи;

– вести общение бытового характера на иностранном языке;

– пользоваться правилами речевого этикета;

– читать литературу по специальности без словаря с целью извлечения информации;

– переводить специальные и социально-политические тексты со словарем;

– составлять аннотации, реферировать специальные тексты;

– понимать и реферировать деловую документацию.

Физическая культура

Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов; социально-биологические основы физической культуры; основы здорового образа и стиля жизни; оздоровительные системы и спорт (теория, методика, практика); профессионально-прикладная физическая подготовка студентов.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

– роль физической культуры в развитии человека и подготовке специалиста;

– основы физической культуры и здорового образа жизни;

уметь:

– владеть системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей и качеств, самоопределение в физической культуре;

– приобрести опыт использования физкультурно-спортивной деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей.

Цикл естественнонаучных дисциплин

Основы современного естествознания

Иерархия материальных систем, микромир и мегамир.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? принципы естественнонаучного познания, дифференциации и взаимообусловленности естественных наук;

? основы современных естественнонаучных представлений о возникновении и трансформации Вселенной, строении и эволюции биосферы;

? новейшие открытия в области естествознания и перспективы их использования в материальной и социокультурной практике;

уметь:

? сопоставлять реальным явлениям и процессам естественнонаучные модели, использовать условные обозначения и размерности единиц физических и химических величин;

? анализировать и оценивать конкретные научно-технические проблемы с позиции общих принципов современного естествознания.

Основы экологии и энергосбережение

Биосфера, взаимоотношения общества и среды, экосистемы, экологии и здоровье человека, законы экологии, глобальные проблемы окружающей среды, экологические принципы рационального использования природных ресурсов и охраны природы, экозащитные технологии, основы экологического права, международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Природа как объект естественнонаучного познания, основные этапы развития природы (абиогенный и биогенный). Биосфера, ее функции и факторы эволюции, структурная организация биосферы. Понятие "экологический кризис", научно-технический прогресс как фактор дестабилизации природной среды. Концепция безотходного и малоотходного производства, экологизированное производство, основные принципы природопользования. Биоэнергетика, экологическое образование и его цели. Энергосберегающие технологии и природные ресурсы. Состояние окружающей среды и факторы, влияющие на биосферу, в том числе и в Республике Беларусь.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

- основные термины и законы экологии;

- основные виды загрязнений окружающей среды и их характеристики;

- особенности влияния загрязнения на окружающую среду и человека;

- источники энергии и возможности их использования;

уметь:

- применять знания основ экологии и энергосбережения в профессиональной деятельности;

- объяснять влияние загрязнений окружающей среды, пищи и воды на организм человека;

- минимизировать действия загрязнений на свой организм;

- ориентироваться в технологии энергосбережения.

Основы высшей математики

Аксиоматический метод. Математические структуры. Математическое доказательство. Элементы теории множеств. Дискретная математика. Методы дифференциального исчисления, Основы комбинаторики. Элементы теории вероятностей. Финансовая математика. Математическое моделирование.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? основные математические методы решения задач, используемых в профессиональной деятельности;

? природу математических абстракций и возможности их использования в социально-гуманитарной и экономической сфере;

уметь:

? делать оценки правдоподобности информации, основанной на количественных параметрах и соотношениях;

? использовать математический язык и аппарат при описании явлений и закономерностей окружающего мира.

Основы медицинских знаний

Доврачебная помощь при заболеваниях внутренних органов и отравлениях. Общий уход за больными. Инфекционные болезни. Основы доврачебной помощи при травмах и хирургических заболеваниях. Охрана материнства и детства.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? симптомы острых заболеваний внутренних органов, отравлений, инфекционных заболеваний, их профилактику и доврачебную помощь;

? применение лекарственных средств;

? симптомы травматических повреждений и мероприятия неотложной доврачебной помощи при них;

? критерии формирования здорового образа жизни;

? патологические состояния у детей и их профилактику;

? основы контрацепции, родовспоможения;

уметь:

? осуществлять уход за больными и пострадавшими;

? осуществлять уход за здоровым и больным ребенком;

? оказывать доврачебную помощь при неотложных состояниях у взрослых и детей.

Основы информационных технологий

История создания и развития ПЭВМ. Функции операционной системы. Понятие интерфейса, файловой системы, драйвера. Элементы графического интерфейса Windows. Редактирование и форматирование документов. Объекты импорта. Внедрение и связывание объектов. Устройство, терминология, адресация Интернет. Электронная почта, форумы, чат. Поиск информации в Интернет.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? устройство компьютерной техники, назначение различных устройств;

? принципы хранения, обработки, передачи и защиты информации, а также стратегии применения программных продуктов;

уметь:

? использовать информационные ресурсы для свора информации, ее описания и систематизации, для поиска, использования, анализа и представления собственной информации;

? уметь систематизировать и оформлять опыт, навыки и знания, адаптироваться в изменяющемся и расширяющемся информационном потоке, выбирать информационные ресурсы.

Техника безопасности и охрана труда

Общие вопросы охраны труда: правовые основы и законодательные положения по охране труда; охран труда женщин и молодёжи; обязанности администрации школы и учебно-педагогического персонала по охрне труда.

Основы производственной санитарии и техники безопасности в условиях кабинетной системы в школе: санитарно-гигиенические требования к кабинетам и лабораториям; требования, предъявляемые к использованию технических средств обучения, в том числе персональных компьютеров.

Основы пожарной безопасности.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен

знать:

правовые основы и законодательные положения по охране труда;

обязанности администрации школы и учебно-педагогического персонала по охрне труда;

санитарно-гигиенические требования к кабинетам и лабораториям; требования, предъявляемые к использованию технических средств обучения

правила пожарной безопасности;

уметь:

– рационально организовывать рабочее место и собственную трудовую деятельность;

– соблюдать правила пожарной безопасности, электробезопасности, работы с персональным компьютером и другими техническими средствами.

Цикл общепрофессиональных и специальных дисциплин

Математические методы в психологии

Случайные события. Вероятности. Алгебра вероятностей. Полная вероятность. Формула Байеса. Комбинаторика. Распределения случайных величин. Математическое ожидание и дисперсия. Статистические таблицы. Шкалы измерения. Частотное распределение. Процентильная группировка. Стандартизация и нормализация данных. Анализ формы распределения. Стандартизация данных психологических тестов. Генеральная совокупность и выборка. Функции распределения

Точечное и интервальное оценивание. Статистические гипотезы. Ошибки вывода. Статистические критерии. Статистические модели. Меры связи для качественных переменных. Анализ таблиц сопряженности. Меры связи для количественных переменных. Коэффициенты корреляции. Парная регрессионная модель. Однофакторный дисперсионный анализ

Многомерный анализ. Меры расстояния и близости. Множественная регрессия. Качество модели. Проверка гипотез. Выбор модели. Многофакторный дисперсионный анализ. Взаимодействия и главные эффекты. Проверка предложений и гипотез. Факторные эксперименты. Планы.

Задача снижения размерности. Измеряемые и латентные переменные.

Метод главных компонент. Факторные нагрузки и расчет значений компонент. Факторные нагрузки и оценки. Вращение факторов. Конфирматорный факторный анализ. Методы классификации и типологизации. Кластерный анализ.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? основные понятия и теоремы теории вероятностей;

? виды измерительных шкал;

? меры центральной тенденции и изменчивости;

? параметрические и непараметрические критерии;

? многофункциональные статистические критерии;

уметь:

? уметь проверить выборку на нормальность распределения;

? применять статистические расчеты для различных видов измерительных шкал;

? выявлять различия в уровне исследуемого признака;

? проводить оценку достоверности сдвига исследуемого признака

? использовать методы корреляционного анализа.

Психофизиология

Место психофизиологии в системе наук о человеке и подготовке психолога. Связь психофизиологии с психологией, генетикой, анатомией, общей физиологией, биохимией. Методы психофизиологии.

Физиологические системы организма и их роль в регуляции поведения. Управляющие и рабочие системы организма. Эндокринная система, ее участие в регуляции поведения. Нервная система как органический субстрат поведения. Физиологические принципы переработки информации в сенсорной цепи. Взаимодействие сенсорных систем. Движение как одно из важнейших средств взаимодействия организма с внешним миром. Двигательные программы. Выработка двигательных навыков. Теория функциональных систем. Физиологические механизмы безусловнорефлекторного поведения. Стадии поведения. Поведение в вероятностной среде Высшая нервная деятельность человека. Память и ее нарушения в системе поведения. Гипотезы образования следов памяти. Структурно-функциональные основы памяти и научения.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? строение и физиологические механизмы функционирования органов чувств;

? структуру и механизмы функционирования различных отделов нервной системы;

? строение, биохимию и физиологию систем активации, мотивации и запечатление опыта;

? структурно-функциональную организацию поведения, на базе которой создаются представления о психических процессах;

уметь:

? использовать физиологические методы при изучении психических процессов, эмоций, личности;

? выявлять физиологические механизмы психических процессов.

Психология активности и поведения

Понятие активности. Произвольная и непроизвольная активности. Единицы активности. Нормативность и индивидуальность активности. Параметры личностной детерминации действия. Закономерности взаимосвязанности личностных и ситуативных детерминант. Различия в поведении в зависимости от типа проблемных областей. Индивид и ситуация: локализация причинности поведения. Взаимодействие индивида с ситуацией. Взаимодействие как процесс взаимовлияния. Поведение: ситуация и действие

Понятие поведения в психоанализе. Влечения как движущая сила поведения. Модель редукции влечений. Характеристики влечений: источник, цель, объект, стимул. Закономерности проявления влечений. Ошибочные действия. Случайные и симптоматические действия.

Основные понятия теории поля. Уравнение поведения. Модель личности: понятия области, границы, напряженной системы. Тенденция к уравновешиванию. Понятие валентности. Модель окружения.

Детерминация поведения. Теория классического (респондентного) обусловливания. Принципы классического обусловливания. Теория оперантного обусловливания. Процесс оперантного обусловливания.

Модель взаимного детерминизма. Предвиденные последствия. Саморегуляция и познание в поведении. Научение через моделирование. Косвенное обусловливание и подкрепление.Самоподкрепление: самонаблюдение, самооценка, самоответ.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? виды и единицы активности;

? классификацию ошибочных действий;

? экспериментальные работы, выполненные в рамках теории поля;

? принципы классического и оперантного обусловливания;

? основные процессы научения через наблюдение;

уметь:

? находить различия в поведении в зависимости от типа проблемных областей;

? выявлять источник ошибочных действий;

? использовать различные режимы подкрепления поведения;

? использовать позитивное и негативное подкрепление.

Общая психология

Предмет психологической науки. Понятие о психике. Психика и ЦНС. Методы психологии. Филогенетическое и онтогенетическое развитие психики. Инстинкт. Навык. Интеллект. Деятельность и сознание. Самосознание. Проблема бессознательного в психологии.

Психические процессы. Ощущение. Физиологическая основа ощущений. Классификация ощущений. Общие закономерности ощущений. Восприятие. Формирование перцептивного образа. Виды восприятия.

Внимание. Основные свойства внимания Физиологические механизмы внимания. Внимание и деятельность. Виды внимания.

Память. Физиологические, физические и биохимические механизмы памяти. Виды памяти. Процессы памяти. Факторы, влияющие на запоминание, сохранение и воспроизведение информации человеком. Виды памяти.

Речь и язык. Основные функции речи. Характеристики высказывания как основной единицы речевого общения. Виды речи.

Мышление. Мышление и действие. Умственное действие и его особенности. Мышление как процесс. Виды мышления. Психология решения задач. Психологические особенности совместных решений. Развитие мышления в онтогенезе. Мышление и речь. Мышление и восприятие. Образ и понятие. Основные мыслительные операции. Направленность мышления. Мышление как самоорганизующийся процесс.

Эмоции и их основные характеристики. Двойственная природа эмоций. Эмоциональный процесс. Физиологическая основа эмоций. Виды эмоций и их характеристика.

Потребность. Цикл удовлетворения потребностей. Валентность и потребности. Этапы формирования и реализации потребности личности. Общая классификация потребностей. Мотив. Виды мотивов и их отличительные особенности. Классификации мотивов и потребностей. Теории мотивации. Эмоции и мотивация. Оптимум мотивации. Закон Йеркса-Додсона.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

– - методологические основы психологии;

– - основные категории психологии;

– - особенности и закономерности психических процессов;

– - основные теории мотивации и эмоций;

уметь:

– - определять объект, предмет, цели и задачи исследования;

– - планировать и проводить экспериментальное исследование;

– - интерпретировать результаты исследования в рамках той или иной психологической теории.

Основы психологической помощи

Определение понятия психологической помощи. Средства, функции и цели психологической помощи. Процесс психологической помощи: длительность, этапы, позиция психолога. Теоретические основания психологической помощи.

Психологические тренинги. Индивидуальная и групповая психотерапии. Семейная психотерапия. Кризисное вмешательство. Психологическая реабилитация. Психологическое консультирование.

Основные принципы взаимодействия психолога и клиента в процессе оказания психологической помощи. Этические и правовые аспекты оказания психологической помощи. Методы оценки эффективности психологической помощи.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

– основные направления психологической помощи;

– основные средства психологической помощи;

– теоретические основания психологической помощи;

– способы оценки эффективности психологической помощи;

уметь:

– определять наиболее адекватный для решения проблем клиента вид психологической помощи;

– проводить психологические тренинги;

– проводить индивидуальную и групповую психотерапию, психологическое консультирование;

– проводить психологическую реабилитацию больных;

– оценивать эффективность психологической помощи.

Психология развития

Предмет и задачи психологии развития. Принцип развития в психологии. Понятие психологического возраста и проблема построения возрастной периодизации психического развития. Категориальная репрезентация возраста: созревание, становление, развитие.

Факторы психического развития. Условия, закономерности и механизмы психического развития. Социализация детей в изменяющемся мире. Институты социализации. Развитие личности в контексте процессов социализации. Уровень актуального развития и зона ближайшего развития. Проблема нормы в психологии развития.

Основные теоретические школы психологии развития. Биогенетические концепции. Социогенетические концепции. Психоаналитические теории человеческого развития. Бихевиоризм и теория социального научения. Когнитивные теории развития. Учение Ж.Пиаже. Теории психического развития в отечественной психологии. Культурно–историческая теория психического развития Л.С.Выготского. Структура и динамика психического развития. Возрастные кризисы. Периодизация детского развития. Понятия «социальная ситуация развития», «новообразование». Соотношение обучения и развития. Понятие зоны ближайшего развития. Возрастная периодизация Д.Б.Эльконина. Психологическая теория деятельности и возрастное развитие. Понятие ведущего вида деятельности. Мотивационно-смысловая и операционально-техническая стороны деятельности. Основные закономерности развития человека на различных этапах онтогенеза.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? основные понятия психологии развития,

? факторы, закономерности и механизмы психического развития,

? методы исследования психологии развития,

? основные теории психического развития человека в онтогенезе в отечественной и зарубежной психологии,

? особенности развития поведения, психических функций и личности на различных этапах онтогенеза;

? уметь:

? оперировать основными категориями психологии развития,

? сравнивать по ключевым позициям и понятиям различные теории психического развития,

? соотносить теоретически описываемые возрастные феномены с эмпирическими фактами развития человека,

? проектировать и осуществлять эмпирическое исследование онтогенетического развития различных сфер психического.

Психология личности

Понятие личности в психологии, социологии, философии. Соотношение понятий «индивид», «индивидуальность», «личность». Личность как система, структура личности. Жизненный путь личности. Личностные кризисы. Активность личности и ее проявления. Способы личностного поведения, индивидуальные личностные стратегии. Движущие силы развития личности. Формирование личности. Соотношение характера и личности. Критерии сформированности личности. Стихийные механизмы формирования личности. Идентификация. Имитация. Принятие и освоение социальных ролей. Идентификация и культура. Я-концепция. Понятие Я-концепции. Структура Я-концепции. Функции Я-концепции. Развитие Я-концепции.

Теории личности: психоаналитические, когнитивистские, экзистенциально-гуманистические. Теории личности в отечественной психологии.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? существующие теории личности;

? движущие силы развития личности;

? процесс формирования личности;

? этапы и условия формирование Я-концепции;

уметь:

? оперировать основными категориями психологии личности

? сравнивать различные психологические теории личности

? планировать и осуществлять исследования в области психологии личности

История психологии

Основные этапы развития донаучной психологии. Античная психология. Развитие психологических знаний в средние века и эпоху Возрождения. Психологическая мысль Нового времени. Зарождение психологии как науки и развитие отраслей психологии. Экспериментальная психология. Дифференциальная психология. Психология развития.

Зоопсихология. Социальная и культурно-историческая психология. Медицинская психология. Психотехника.

Основные школы и направления в психологии ХХ века. Структурализм. Вюрцбургская школа. Функционализм. Гештальт-психология. Теория “поля” Курта Левина. Бихевиоризм. Необихевиоризм. Теория социального научения. Основные положения психоанализа З.Фрейда. Психоаналитическая концепция Ж.Лакана. Неофрейдизм. Психоанализ Э.Фромма. Основные положения аналитической психологии К.Юнга. Индивидуальная психология А. Адлера. Современные направления психоанализа: теория объектных отношений, сэлф-психология, эго-психология. Экзистенциальная психология. Гуманистическая психология. Генетическая психология Ж.Пиаже. Развитие когнитивной психологии во второй половине ХХ века.

Культурно-историческая теория Л.С. Выготского. Основные идеи психологической теории деятельности А.Н. Леонтьева. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Школа С.Л. Рубинштейна. Психологические взгляды Б.Г. Ананьева. Б.Ф.Ломов и его теория общения. Современная белорусская психология.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? место и роль истории психологии в системе психологических наук, цель задачи и функции данной науки;

? основные этапы развития психологической науки;

? основные школы и направления в психологической науке;

уметь:

? пользоваться понятийным аппаратом изучаемых основных школ и направлений в психологической науке;

? определить место собственных научных изысканий в координатах изучаемых основных школ и направлений психологической науки.

Социальная психология

Предмет и задачи социальной психологии. Категории социальной психологии. Методология и методы социальной психологии.

Личность как объект социально-психологического анализа. Социализация, развитие и воспитание личности. Содержание, механизмы, стадии и институты социализации. Самость личности: понятие, теоретические подходы, особенности формирования и развития. Соотношение самости и Я-концепции. Социальная идентичность. Социальный статус и роль. Характеристики и виды социальных ролей. Ролевые конфликты. Понятие социальной установки (аттитюда). Структура и функции аттитюда. Влияние аттитюда на поведение. Изменение аттитюда.

Группа. Психологические характеристики группы. Состав и структура группы. Групповые процессы. Групповые ценности, нормы и санкции. Классификация групп. Большие устойчивые социальные группы. Понятие стихийной группы. Понятие малой группы. Групповая динамика. Возникновение и развитие малой группы. Социально-психологические характеристики сложившейся группы, групповая сплоченность. Управление малой группой. Лидерство и руководство. Эффекты внутригруппового взаимодействия. Социальная фасилитация. Социальная леность. Процесс принятия группового решения. Групповая поляризация. Феномен группового единомыслия. Межгрупповые отношения. Дифференциация и интеграция в межгрупповых отношениях. Явления ингруппового фаворитизма и межгрупповой дискриминации. Межгрупповое сотрудничество и соперничество. Предубеждения и предрассудки. Помогающее поведение. Объяснительные модели помогающего поведения. Близкие межличностные отношения. Межличностная аттракция. Агрессивное поведение. Конфликты. Общение. Виды, уровни, функции и структура общения. Схема коммуникативного акта. Массовая коммуникация. Перцептивная сторона общения. Понятие и особенности социальной перцепции. Понятие каузальной атрибуции. Теории каузальной атрибуции. Фундаментальная ошибка атрибуции. Интерактивная сторона общения. Ситуация взаимодействия. Уровни взаимодействия. Стратегии взаимодействия.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

? знать:

? основные понятия социальной психологии;

? исторические особенности становления и развития социальной психологии;

? основные теоретические подходы к объяснению социально-психологических процессов и явлений;

? методологию и методы социально-психологического исследования;

? основные направления и области социально-психологических исследований;

? особенности и закономерности социально-психологических процессов и явлений;

? уметь:

? оперировать основными социально-психологическими понятиями;

? ориентироваться в многообразии социально-психологических подходов и школ;

? объяснять социально-психологические процессы и явления;

? планировать и проводить исследование в области социальной психологии;

Медицинская психология

Предмет медицинской психологии. Отрасли медицинской психологии: патопсихология, нейропсихология, психокоррекция и психотерапия, психопрофилактика, психологическая экспертиза, психологическая реабилитация. Специфика психологического исследования в клинике. Этические принципы работы психолога в клинике. Виды и методы психологической помощи в клинике. Принципы и методы психологической реабилитации больных. Правовые основы деятельности медицинского психолога. Основные теоретические подходы в медицинской психологии: биологический, поведенческий, психоаналитический, когнитивный, экзистенциальный, гуманистический, социальный. История развития и теоретические концепции отечественной медицинской психологии.

Патопсихологический подход к квалификации нарушений личности и психических процессов при различных заболеваниях. Нарушения сознания и внимания. Нарушения восприятия. Нарушения памяти. Нарушения мышления. Нарушения эмоционально-волевой сферы. Нарушения личности. Нарушения личности и психических процессов при шизофрении. Психотерапия больных шизофренией. Нарушения личности и психических процессов при депрессии. Психотерапия больных с депрессией. Нарушения личности и психических процессов при маниакальных состояниях. Нарушения личности и психических процессов при органических поражениях мозга. Психологическая помощь больным с органическими поражениями мозга. Нарушения личности и психических процессов при тревожных расстройствах. Психотерапия тревожных расстройств. Нарушения личности и психических процессов при зависимости от психоактивных веществ. Психотерапия зависимости от психоактивных веществ. Нарушения психического развития: умственная отсталость, ранний детский аутизм. Психопатии (расстройства личности в зрелом возрасте). Психосоматические расстройства.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? основные теоретические подходы в медицинской психологии, объясняющих возникновение и динамику течения заболеваний,

? основные подходы к определению нормы и патологии,

? специфику и методы патопсихологической диагностики,

? основные направления и методы психологической помощи,

? особенности нарушений личности и психических процессов при различных заболеваниях;

уметь:

? ориентироваться в основных теоретических парадигмах современной медицинской психологии,

? проводить патопсихологическую диагностику и составлять заключение по данным патопсихологического исследования,

? оказывать психологическую помощь: психокоррекцию и психотерапию, осуществлять кризисное вмешательство,

? проводить психологическую реабилитацию больных,

? использовать психологические методы в целях профилактики заболеваний.

Методология, теория и методы психологических исследований

Место методологии научного психологического исследования в системе научного знания. Особенности становления и развития предмета методологии научного психологического исследования. Философско-методологические основания психологии. Психологическая теория и ее специфика. Развитие основных традиций и школ в психологии и их особенности. Развитие психологии в бихевиористской традиции. Формирование когнитивной традиции в психологии. Формирование направления теории поля в психологии. Психоаналитическая традиция в психологии. Интеракционистская традиция в психологии. Экзистенциально-феноменологическая традиция в психологии. Гендерный подход в психологии.

Методы психологии. Количественные методы психологического исследования: наблюдение, полевое исследование, опрос, полевой и лабораторный эксперимент. Качественные методы психологического исследования: глубинное интервью; качественный контент-анализ расширенные креативные группы; фокус-группы; феноменологическое интервью; проективные методы. Проблема валидности и надежности результатов исследования. Экологическая валидность. Методы анализа текстов.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? основные направления и проблемные области психологии;

? методы и инструментарий психологического исследования;

? основные традиции и школы в психологии и их особенности;

уметь:

? определяться в методологических основания научного психологического исследования;

? анализировать специфику различных подходов и логик к исследованию проблемных областей психологического знания;

? выстраивать объяснительные модели анализируемой феноменологии;

? обеспечивать методологическую проработку научного исследования.

Экспериментальная психология

Понятие экспериментального исследования. Виды исследований. Общая схема экспериментального исследования. Виды переменных. Отношения между переменными. Контроль переменных. Экспериментальная выборка. Виды экспериментов. Критерии классификации экспериментальных планов. Доэкспериментальные планы: анализ единичного случая, предварительное и итоговое тестирование на одной группе. Функциональные пробы. Истинно экспериментальные схемы. Корреляционное исследование и его планирование. Квазиэкспериментальное исследование. Планы экспериментов для неэквивалентных групп. Планирование по методу временных серий. Планирование как средство повышение валидности эксперимента. Валидность.

Деятельность экспериментатора в эксперименте. Эффект Пигмалиона. Основные ошибки экспериментатора. Испытуемый: его деятельность в эксперименте. Личность испытуемого и ситуация психологического эксперимента. Совместная деятельность испытуемого и экспериментатора. Особенности общения со взрослыми испытуемыми и испытуемыми детьми. Поведенческие проявления испытуемых, являющихся артефактами. «Эффект плацебо», «Эффект Хоторна», «Эффект аудитории», «Эффект Зайонца». Влияние ситуации эксперимента на его результат. Основные принципы, определяющие этичное, ответственное отношение к участникам эксперимента в ходе проведения исследовательских работ.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? сущность экспериментального метода

? специфику планирования и организации экспериментального исследования;

? классификацию экспериментальных планов;

? психологические особенности деятельности экспериментатора;

уметь:

? определять объект предмет, цели, задачи экспериментального исследования;

? планировать экспериментальное исследование в соответствии с экспериментальным планом;

? учитывать психологические особенности испытуемого при проведении психологического эксперимента;

? соблюдать этические принципы проведения экспериментального исследования.

Педагогическая психология

Понятие объекта и предмета педагогической психологии. Задачи и структура педагогической психологии. Методы педагогической психологии.

Понятие образования. Образование как система, процесс и результат. Основные тенденции современного образования. Понятие о научении. Виды и механизмы научения, теории научения. Соотношение научения и развития. Общая теория учебной деятельности. Современные концепции организации учебной деятельности. Психологическая характеристика обучаемости, успеваемости. Педагогическая оценка. ее виды и эффективность. Психологические особенности научения на различных возрастных этапах. Психологическая сущность и проблемы воспитания. Теории воспитания. Общие и специальные цели воспитания. Институты, средства и методы воспитания. Особенности воспитания в различные возрастные периоды.

Общая характеристика педагогической деятельности. Мотивация, основные функции и стиль педагогической деятельности. Психология педагогического колеектива. Педагогические функции и умения. Психологические требования к личности педагога. Общие и специальные способности педагога. Профессионально-значимые качества личности педагога. Педагогическое взаимодействие и его характеристика. Субъекты педагогического взаимодействия. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса. Психологические основы руководства детскими группами и педагогическими коллективами.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? методологию, методы и историю педагогической психологии как науки;

? психологическую характеристику образования и его основных тенденций;

? психологию научения и обучения, учебной деятельности и основных направлений ее организации;

? особенности обучения на разных возрастных этапах;

? психологическую характеристику обучаемости, успеваемости и педагогической оценки;

? психологическую сущность воспитания (определение, институты, средства, роль общения);

? психологические основы воспитания на разных возрастных этапах;

? психологическую характеристику педагогической профессии;

? характеристику педагогической деятельности и ее стиля;

? характеристику педагогического взаимодействия и общения;

? психологию педагогического коллектива;

уметь:

? ориентироваться в современных концепциях организации образовательного процесса;

? осуществлять исследовательскую деятельность по изучению личности и деятельности субъектов образовательного процесса;

? аализировать образовательную, учебную и педагогическую деятельность, учебно-педагогическое сотрудничество и общение.

Психология труда и эргономика

Методологические основы психологии труда. Методологические основы эргономики. Связь психологии труда и эргономики с инженерной психологией и другими науками.

Классификационные признаки трудовой деятельности. Виды трудовой деятельности. Социальная и физиологическая характеристика труда. Психологические факторы труда. Научно-технический прогресс и его влияние на развитие техники и изменение содержания труда. Понятие о профессии, профпригодности и профессионально-значимых свойствах. Мотивы и успешность профессиональной деятельности. Психологическая классификация профессий. Профессиография. Профессиограмма и психограмма. Профессиональная ориентация. Профессиональные способности. Соотношение личности и профессии. Прогрессивная и регрессивная стадии профессионального развития личности.

Система «человек-машина-среда» (СЧМС). Классификация и свойства СЧМС. Функциональные характеристики человека и машины. Операторская деятельность человека в СЧМС, ее этапы и содержание. Условия и организация операторской деятельности. Понятие, виды, динамика и отдельные фазы работоспособности человека. Факторы повышения работоспособности человека. Оценка результатов работы оператора. Групповая деятельность операторов. Эргономическая оценка технических средств и деятельности человека-оператора. Эргономические аспекты охраны и безопасности труда. Классификация и эргономические требования к рабочим местам.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? методологические и методические основы и историю психологии труда и эргономики;

? психологическое содержание трудовой деятельности человека;

? влияние научно-технического прогресса на развитие техники и изменение содержание труда человека как оператора;

? характеристику, классификацию и основные свойства систем «человек-машина-среда» (СЧМС);

? содержание и структуру операторской деятельности;

? профессиональное развитие личности и профессионально значимые свойства динамика их проявления;

? соотношение личности и профессии, профессиографию, структуру и содержание профессиограммы и психограммы;

? условия и организация операторской деятельности;

? психические состояния в профессиональной деятельности;

? эргономические основы создания СЧМС;

? психологические характеристики человека-оператора в СЧМС;

? эргономику организации профессиональной деятельности человека-оператора и создания различных технических средств деятельности в СЧМС;

уметь:

? формулировать психологические требования к профессии и профессионально-важным качествам личности;

? изучать психологическое содержание операторской деятельности;

? составлять профессиограммы и психограммы различных профессий;

? проводить оценку работоспособности и утомления оператора;

? проводить оценку эргономичности технических изделий различного назначения;

? осуществлять эргономическую организацию индивидуального и группового рабочего места.

Дифференциальная психология

Предмет и задачи дифференциальной психологии. История возникновения и этапы развития дифференциальной психологии и психофизиологии. Общее, типичное и единичное в поведении и психической деятельности людей. Норма и индивидуальность психического развития. Групповые, типологические и индивидуальные различия. Детерминанты и диапазон вариативности психологических особенностей человека. Наследственность и среда в детерминации индивидуальных различий. Основные теории генотип-средовых отношений. Методы исследования природы индивидуальных различий (близнецовый, семейный, приемных детей). Психогенетические исследования интеллекта и личности. Структура индивидуальности. Организм, индивид, личность и индивидуальность. Теории индивидуальности.

Половые различия. Пол и гендер. Эволюционно-генетические, возрастные и социальные аспекты половой дифференциации. Маскулинность, фемининность, андрогиния. Генетические, природно-географические, исторические и социальные детерминанты этнокультурных различий. Национальный характер. Социально-экономический статус индивидуальности. Достоинства и ограничения психологических типологий. Типологические проявления свойств нервной системы. Биоритмы человека и хронотипы. Индивидуальный латеральный профиль. Учение о темпераменте: типологический и структурный подходы. Темперамент и характер. Акцентуации характера. Типологии характеров. Факторный анализ личности. Личностные типы. Задатки, способности, одаренность, талант и гениальность. Теории одаренности. Интеллектуальные и креативные способности. Концепция IQ. Исследования структуры интеллекта. Основные аспекты исследования креативности.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? основные понятия и методы дифференциальной психологии;

? историю и современное состояние отечественной и зарубежной дифференциальной психологии и психофизиологии;

? детерминанты и диапазон вариативности психологических особенностей человека;

уметь:

– определять общее, типичное и единичное в поведении и психической деятельности людей;

– осуществлять идиографический, структурно-функциональный и системный анализ индивидуальности;

– выявлять детерминанты вариативности, устойчивые комплексы (типы), групповое распределение психологических характеристик.

Специальная психология

Аномальный ребенок и общество. Специальная психология в структуре дефектологии. Связь специальной психологии с различными разделами психологии. Аномальное развитие. Дихотомия «норма-патология». Общие и специфические закономерности аномального развития. Понятие о психологической структуре дефекта. Основные формы дизонтогенеза. Компенсации. Коррекции. Основные теоретические концепции специальной психологии. Теория высших психических функций Л.С. Выготского и ее значение для теории и практики специальной психологии. Теория деятельности А.Н.Леонтьева и психодиагностика, психокоррекция отклонений в психофизическом развитии. Теория поэтапного формирования умственных действий и ее значение для практики специальной психологии.

Клинико-психологическая классификация задержек психического развития. Особенности личности, деятельности и познавательных процессов у детей с задержкой психического развития. Определение умственной отсталости. Клинико-психологическая классификация олигофрений. Структура психологического дефекта при умственной отсталости. Деменция. Психологическая характеристика приобретенного слабоумия. Психологические особенности детей с общим недоразвитием речи. Психологические особенности детей с ДЦП и сохранным интеллектом. Особенности психического развития у детей с нарушениями зрения. Особенности психического развития у детей с нарушениями слуха. Клинико-психологическая характеристика синдрома раннего детского аутизма. Детские психопатии. Патохарактерологическое развитие личности. Невропатии. Нарушения темпа полового созревания: акселерация, ретардация. Детские неврозы.

Основные принципы психокоррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии. Психотерапевтическая и психокоррекционная работа с семьей, имеющей ребенка с отклонениями в психофизическом развитии.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен

знать:

? место и роль специальной психологии в структуре психологических наук и системе междисциплинарных исследований;

? историю и современное состояние отечественной и зарубежной психологии;

? владеть понятийным аппаратом специальной психологии

? знать основные закономерности развития детской психологии в рамках культурно-исторического подхода как исторической основы специальной психологии;

? знать основные закономерности психологического развития детей с психофизическими отклонениями в развитии;

? владеть теоретическими основаниями построения процесса изучения, психологической диагностики и коррекции отклонений в психофизическом развитии у детей;

уметь:

? применять знания понятийного аппарата специальной психологии при решении задач психодиагностики и психокоррекции отклонений в психофизическом развитии детей;

? анализировать теоретические и прикладные проблемные вопросы генезиса, психодиагностики и психокоррекции отклонений в психофизическом развитии ребенка;

? применять методологию и исследовательские методы психологии к исследовательскому полю специальной психологии и психологической практики работы с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии.

Психология семьи

Культурно-исторический анализ происхождения и развития брака и семьи. Современные психологические теории семьи. Брак как психологическое отношение. Семья как социально интегрированная многоуровневая система межличностных отношений. Структура и функции семьи. Понятие семейной истории. Этапы жизненного цикла семьи. Психологическая готовность к семейной жизни. Психология добрачных отношений. Супружеские отношения в семье. Детские отношения в семье. Родительские установки и их детерминация. Родительско-детские отношения в семье. Семья как источник психологической травмы. Основные нарушения в жизнедеятельности семьи. Изучение семьи и диагностика ее нарушений.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? закономерности развития семьи как базового элемента социума;

? функции современной семьи;

? задачи и проблемы развития семьи на различных этапах жизненного цикла;

? факторы стабильности и успешности межличностных отношений в семье;

уметь:

? использовать категориальный аппарат для объяснения и понимания особенностей функционирования семьи;

? определять психологическую готовность к семейной жизни;

? изучать взаимоотношения в семье;

? проводить диагностику семьи;

? выявлять нарушения семейных отношений.

Основы психодиагностики

Предмет и задачи психодиагностики. История развития психодиагностики. Методологические принципы психодиагностики. Этапы диагностического исследования. Классификация методов и методик психодиагностики. Психометрические основы психодиагностики. Проблема валидности и надежности методик психодиагностики.

Методы психодиагностики личности. Достоинства и недостатки конструктивных и проективных методов психодиагностики. Методы диагностики познавательной сферы. Определение уровня развития интеллекта. Психодиагностика креативности. Психодиагностика потребностно–мотивационной сферы и эмоциональных состояний. Методы определения функциональной асимметрии полушарий головного мозга. Методы оценки межличностных отношений. Диагностика индивидуального стиля межличностного взаимодействия, психологической совместимости, эмоциональной атмосферы группы.

Составление психологического заключения по данным психодиагностического исследования.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? основные методологические подходы к психологической диагностике;

? методы исследования личности;

? методы исследования познавательных процессов;

? методы исследования эмоциональных состояний;

? принципы составления заключений по данным психодиагностического исследования;

уметь:

? строить программу психодиагностического исследования с учетом его целей и разновидностей;

? самостоятельно определять наиболее эффективные методы психодиагностического исследования;

? анализировать результаты психодиагностического исследования;

? составлять психологическое заключение по данным исследования.

Основы психологического консультирования

Цели и задачи психологического консультирования. История развития теорий и методов психологического консультирования. Психологическое консультирование и психотерапия: соотношение понятий.

Особенности профессиональной деятельности психолога-консультанта. Роль личности психолога в процессе консультирования. Основные принципы построения терапевтических отношений между клиентом и консультантом: доброжелательность, безусловное позитивное принятие, безоценочный подход к клиенту, конфиденциальность, ориентация на нормы и ценности клиента. Установление контакта с клиентом. Диагностика личности, психических состояний и основной проблемы клиента. Клиническое психодиагностическое интервью: структура и задачи. Типичные стадии психологического консультирования. Длительность психологического консультирования. Терапевтический альянс, сопротивление, перенос и контрперенос в процессе консультирования. Методы психологического консультирования. Оценка эффективности психологического консультирования.

Этические и правовые аспекты психологического консультирования. Основные теоретические направления психологического консультирования. Поведенческий подход в психологическом консультировании. Когнитивный подход в психологическом консультировании. Психодинамический подход в психологическом консультировании. Экзистенциальный подход в психологическом консультировании. Клиент-центрированный подход к психологическом консультировании.

В результате изучения курса обучаемый должен

знать:

? - основные теоретические подходы в психологическом консультировании;

? - принципы построения отношений между психологом и клиентом в процессе консультирования;

? - принципы диагностики основной проблемы клиента в психологическом консультировании;

? - методы проведения и оценки эффективности психологического консультирования;

уметь:

? - осуществлять диагностику личности, психического состояния и основной проблемы клиента

? - устанавливать эмпатический контакт с клиентом;

? - строить программу консультативного процесса;

? - применять на практике конкретные методы психологического консультирования;

? - анализировать процесс консультирования и оценивать его эффективность.

Методика преподавания психологии

Предмет и задачи методики преподавания психологии. Место методики преподавания психологии в системе подготовки психолога. Современные научные подходы к преподаванию психологии. Психологическая культура личности. Специфика психологической культуры педагога. Общедидактические принципы преподавания психологии. Психология как учебная дисциплина. Структура психологического знания и образование. Естественнонаучная ориентация в построении психологического знания. Гуманитарная ориентация в построении психологического знания. Знание в психологической практике. Формы обучения современным способам психологического мышления и деятельности. Цели обучения психологии. Методы психологического образования. Деятельностно-рефлексивные формы психологического обучения. Организация учебной ситуации в психологическом образовании. Учебная ситуация как единица образовательного процесса. Учебное взаимодействие преподавателя и студента в психологическом образовании. Дидактические принципы преподавания. Проблема качества психологического образования. Методические сценарии учебных ситуаций. Методика чтения лекций. Методика проведения семинарских, практических и лабораторных занятий. Методика организации и проведения психологических тренингов и коррекционных упражнений. Организация самостоятельной работы при изучении психологии. Проектирование в психологическом образовании. Экспертиза проектов в психологическом образовании. Тематизация и концептуализация занятия по психологии. Педагогическое взаимодействие в системе преподавания психологии. Развитие педагогического мастерства преподавателя психологии.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

? методологические и методические основы преподавания психологии в средних, средних специальных и высших учебных заведениях;

? содержание психологического образования в вузе;

? методику проведения лекционных, семинарских, практических и лабораторных занятий по психологии;

уметь:

? использовать активные методы обучения;

? организовывать и управлять самостоятельной работой студентов при изучении психологии;

? проводить экспертизу проектов в психологическом образовании.

Основы управления интеллектуальной собственностью

Интеллектуальная собственность; авторское право и смежные права; промышленная собственность; патентная информация; патентные исследования; введение объектов интеллектуальной собственности в гражданский оборот; коммерческое использование объектов интеллектуальной собственности; защита прав авторов и правообладателей; разрешение споров о нарушении прав в области интеллектуальной собственности; государственное управление интеллектуальной собственностью.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

- толкование основных понятий и терминов в сфере интеллектуальной собственности;

- основные положения международного и национального законодательства об интеллектуальной собственности;

- порядок оформления и защиты прав на объекты интеллектуальной собственности

уметь:

- анализировать нормы законодательства об интеллектуальной собственности применительно к отдельным институтам права интеллектуальной собственности;

- оценивать и соотносить по силе нормативные правовые акты международного и национального законодательства об интеллектуальной собственности;

- осуществлять патентно-информационный поиск, получать информацию об оценке патентноспособности технических решений, патентной чистоте;

- использовать теоретические знания для решения практических вопросов и аргументировано излагать обоснование применения определенной нормы законодательства об интеллектуальной собственности.

Цикл дисциплин специализации

Устанавливается в зависимости от специализации, разрабатывается вузом и утверждается Советом вуза.