<<
>>

Требования к обеспечению качества образовательного процесса

Требования к кадровому обеспечению

Научно-педагогические кадры вуза должны:

? иметь высшее образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин, и, как правило, соответствующую научную квалификацию (степень, звание);

? систематически заниматься научной и (или) научно-методической деятельностью;

? не реже 1 раза в 5 лет проходить повышение квалификации.

Требования к учебно-методическому обеспечению

Учебно-методическое обеспечение подготовки специалиста должно соответствовать следующим требованиям:

? все дисциплины учебного плана должны быть обеспечены: учебно-методической документацией по всем видам учебных занятий; учебной, методической, справочной и научной литературой; информационными базами и доступом к сетевым источникам информации; наглядными пособиями, мультимедийными, аудио-, видеоматериалами.

? обеспечивать доступ для каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, соответствующим по содержанию полному перечню дисциплин учебного плана;

? иметь методические пособия и рекомендации по изучаемым дисциплинам и всем видам учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов.

Учебно-методическое обеспечение должно быть ориентированно на разработку и внедрение в учебный процесс инновационных образовательных систем и технологий, адекватных компетентному подходу в подготовке выпускника вуза (вариативных моделей управляемой самостоятельной работы студентов, учебно-методических комплексов, модульных и рейтинговых систем обучения, тестовых и других систем оценивания уровня компетенций студентов и т.п.).

Требования к материально-техническому обеспечению

? Высшее учебное заведение должно располагать:

? соответствующей санитарно-техническим нормам материально-технической базой, обеспечивающей проведение лабораторных, практических и научно-исследовательских работ студентов, которые предусмотрены учебным планом;

? соблюдать нормы обеспечения учебной и методической литературой;

? дисплейным временем на 1 студента в год не менее 50 часов.

? обеспечить материально-технические условия для самообразования и развития личности студента, для чего иметь соответствующие нормативам читальные залы, компьютерные классы, залы для занятий физической культурой, в том числе во внеаудиторное время; пункты питания.

Оснащение оборудованием должно обеспечивать проведение лабораторных и практических работ по учебным дисциплинам в соответствии с учебным планом.

Требования к организации и обеспечению самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов – это вид управляемой самостоятельной работы студентов, выполняемой в отсутствии преподавателя (в библиотеке, компьютерном классе, научной лаборатории, в домашних условиях и т.д.), контролируемой самим студентом, а на определенном этапе обучения - преподавателем.

Осуществляется постоянный контроль за качеством самостоятельной работы студента.

Организация самостоятельной работы студентов направлена на решение следующих задач:

а) закрепление, обобщение и повторение пройденного учебного материала; применение полученных знаний в стандартных ситуациях и при решении задач высокого уровня неопределенности;

б) совершенствование умений и навыков по изучаемым дисциплинам; формирование межпредметных, исследовательских умений;

в) активизация учебной и научно-исследовательской деятельности обучающихся, ее максимальная индивидуализация с учетом психофизических особенностей, академической успеваемости студентов;

г) формирование готовности студентов к самообразованию в течение всей жизни.

Соотношение аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов определяется с учетом наличия, доступности и качества учебно-методического, материально-технического обеспечения учебного процесса, уровня сложности и объема изучаемой дисциплины.

Требования к организации идеологической и воспитательной работы

Идеологическая и воспитательная работа студентов организуется в соответствии с нормативным и программно-методическим обеспечением учебно-воспитательного процесса в вузе, Положением об идеологической и воспитательной работе, разработанными и утвержденными вузом с учетом требований и рекомендаций Министерства образования Республики Беларусь.

Важнейшими принципами осуществления воспитательной работы со студентами выступают:

? согласованность требований к содержанию и методам обучения и воспитания студентов, обеспечивающих учебную и социальную активность;

? вовлечение студентов в социально-значимую работу, способствующую приобретению студентами организаторско-управленческих, коммуникативных умений, опыта решения задач, формированию их гражданской позиции, принятию ими нравственных ценностей и культурно-исторических традиций белорусского народа;

? гражданско-патриотическое и духовно-нравственное воспитание, знание культурного наследия, профилактика правонарушений.

Цель идеологической и воспитательной работы – формирование и развитие у студентов ценностных ориентаций, норм и правил поведения на основе государственной идеологии, идей гуманизма, добра и справедливости. Выпускник должен обладать гражданской зрелостью, правовой и политической культурой, уважением к закону и бережным отношением к социальным ценностям правового государства, чести и достоинству гражданина.

Формирование единого процесса обучения и воспитания включает в себя учебно-воспитательную работу, профессиональную направленность воспитательной работы выпускающих кафедр, проведение воспитательной работы всеми кафедрами, деятельность института кураторов учебных групп, факультетские и общеуниверситетские мероприятия, воспитательную работу в студенческих общежитиях, развитие студенческого самоуправления, методическое обеспечение воспитательного процесса.

Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики

Качественные показатели подготовки студентов (выпускников) определяются настоящим стандартом и представлены группами компетенций (пункт 6).

Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики результатов образования установлены в соответствии с нормативными документами Министерства образования.

Оценка знаний студента на курсовых и государственных экзаменах, курсовых дифференцированных зачетах, при защите курсовых проектов (работ), сдаче зачетов по практикам, защите дипломных работ (проектов) производится по 10-балльной шкале.

Оценка учебных достижений студентов, выполняемая поэтапно по конкретным модулям (разделам) учебной дисциплины, осуществляется кафедрой в соответствии с избранной шкалой оценок.

Для контроля качества образования используются следующие средства диагностики:

? оценка решения типовых заданий;

? тесты по отдельным разделам дисциплины и дисциплине в целом;

? письменные контрольные работы;

? устный опрос во время занятий;

? составление рефератов по отдельным разделам дисциплины;

? выступления студентов на семинарах по разработанным ими темам;

? защита курсовых проектов (работ);

? защита отчетов по производственным практикам;

? письменный экзамен;

? устный экзамен;

? защита дипломной работы (проекта).

<< | >>
Источник: Образовательный стандарт РБ. Психолог. Преподаватель психологии. 2008

Еще по теме Требования к обеспечению качества образовательного процесса:

  1. Экспертиза качества медицинской помощи. Организация экспертной работы, вопросы технологии экспертизы
  2. Психологическое обеспечение образовательного процесса
  3. Образовательный стандарт РБ. Психолог. Преподаватель психологии, 2008
  4. Требования к обеспечению качества образовательного процесса
  5. Роль и место психопедагогики в учебно-воспитательном процессе на корабле
  6. Основные педагогические теории и технологии учебно-воспитательного процесса. Сущность и принципы обучения военнослужащих
  7. Теория и педагогическая технология развивающего обучения в условиях учебного процесса на кораблях и в частях
  8. Понятие о педагогических системах. Педагогический процесс в военном вузе как система
  9. Общая характеристика процесса обучения
  10. Сущность информационно-технологического обеспечения учебного процесса
  11. Специальная профессионально-ориентированная обучающая среда как основа информационно-технологического обеспечения учебного процесса
  12. Особенности организации процесса психолого-педагогической подготовки курсантов
  13. Философско-педагогические и методологические основы образовательно-педагогической прогностики
  14. Оптимизация педагогического процесса в вузе как главное условие в подготовке будущего специалиста
  15. Особенности технологизации дифференцированного обучения как инструмент педагогического процесса