ТРЕТИЙ ГОД ЖИЗНИ
Двигательные функции. Совершенствуются реакции равновесия при ходьбе и стоянии. Ребенок может ходить с предметом в одной руке. Поднимается по лестнице (делает шаги то правой, то левой ногой). Бросает и ловит мяч, при этом сохраняет равновесие. Совершенствуется манипулирование кистью и пальцами. Начинает самостоятельно есть. Использует ложку и вилку. Развивается представление о схеме тела.
Речь. Ребенок оперирует развернутыми фразами. Понимает обиходную речь и содержание сказок. Активно общается с окружающими при помощи речи.
Психика. Это время можно охарактеризовать как период активных форм общения. Речь становится важнейшим средством общения и формирования мышления. Благодаря речи сенсорный опыт ребенка превращается в акт познания. Развивается функция обобщения на наглядно-конкретном уровне. Ребенок начинает устанавливать причинно-следственные связи. Развивается самосознание. К концу периода ребенок начинает говорить о себе в первом лице и задавать много вопросов, стремится вступать в контакт с окружающими его детьми. Эмоциональные реакции носят избирательный и дифференцированный характер.
Еще по теме ТРЕТИЙ ГОД ЖИЗНИ:
- Основные составляющие здорового образа жизни. Понятия нормы
- Здоровый образ жизни студента
- Лекция третья. ОБРАЗ ЖИЗНИ - ОСНОВНОЙ ВОПРОС МЕДИЦИНЫ
- Третий акт жизненного пути
- ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ ПРОБЛЕМЫ СМЫСЛА ЖИЗНИ И АКМЕ
- Совесть и смысл жизни в современной России
- Смысл жизни, АКМЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
- ВАЖНЕЙШИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СЛУЖБЫ И ЖИЗНИ ВОЕННЫХ МОРЯКОВ
- Таинство жизни и смерти. Теоретические осмысления проблемы смерти и умирания
- Кризис индивидуальной жизни человека
- Эмоциональная жизнь младенца
- Эмоциональная жизнь ребенка раннего возраста
- КРИЗИС ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ