ВВЕДЕНИЕ
Принципиальные вопросы общей теории способностей разработаны виднейшими отечественными психологами Б.М.
Тепловым, С.Л. Рубинштейном, Б.Г. Ананьевым, В.Д. Шадриковым и др. Общепринятое в отечественной психологии определение способностей Б.М. Теплова является одним из значимых достижений в психологии способностей: оно задает в концептуальном и методологическом плане те оси координат, которыми руководствуются исследователи разных видов специальных способностей (математических – В.А. Крутецкий; художественно-изобразительных – В.И Кириенко, А.А. Мелик-Пашаев; литературных – З.Б. Новлянская, Е.А. Корсунский; музыкальных – Б.М. Теплов, К.В. Тарасова, Д.К. Кирнарская, М.С. Старчеус; педагогических – Н.Д. Левитов, Ф.Н. Гоноболин, В.А. Крутецкий).В экспериментальных исследованиях C.E. Spearman (1927), J.B. Carroll (1993), C. Brand (1996), A.R. Jensen (1998) обосновывается, что успешность обучения и эффективность деятельности главным образом детерминируют общие умственные способности. Однако в других исследованиях решающее значение придается специальным способностям (Hedlund et all, 1998, 1999; Кирнарская, 2004). Проблема соотношения общих и специальных способностей обостряется проблемой онтологического статуса данных способностей. В.Д. Шадриков (2004) считает, что специальные способности как таковые не существуют, существуют лишь способности, характеризующие развитие и уровень сформированности отдельных психических функций. Напротив, Д.К. Кирнарская (2004) полагает, что общие способности – это миф, существуют только специальные способности к определенным видам деятельности.
Разрыв между понятиями общие и специальные способности приводит к тому, что общие способности рассматриваются абстрактно, а из понятия специальные способности исключаются все общие признаки. Открытой и дискуссионной остается проблема диагностики специальных способностей. Любая способность – это целостное, интегральное психическое образование, проявляющееся в контексте реальной жизнедеятельности субъекта, поэтому психологический анализ специальных способностей в терминах отдельных видов деятельности либо в терминах отдельных психических функций ведет к иллюзии исчезновения специальных способностей как психической реальности.Таким образом, существует теоретическая и практическая необходимость разработки нового направления исследования специальных способностей: с точки зрения особенностей организации и специфики развития структур ментального опыта как психического носителя свойств субъекта жизнедеятельности (А.В. Брушлинский, 2006; Н.И. Чуприкова, 2007; Л.М. Веккер, 1974, 1976; М.А. Холодная, 1997/2002). Развитие ментальных структур осуществляется в направлении от форм глобальных и малодифференцированных к формам дифференцированным, иерархически упорядоченным и внутренне связанным. Соответственно важнейшим показателем зрелости ментальных структур на разных этапах онтогенетического развития является степень их дифференцированности и интегрированности. Специальные способности при этом становятся частью ментального мира человека и этапом его ментального развития (В.Д. Шадриков, 2004; 2007; 2010).
Цель исследования состоит в теоретической разработке и эмпирическом обосновании дифференционно-интеграционной концепции специальных способностей.
Теоретико-методологическую основу исследования составили системный, гносеологический, дифференционно-интеграционный, онтологический и субъектный подходы. Системный подход предполагает системный анализ специальных способностей как интегральных психических образований, в контексте целостности внутреннего мира человека (Б.Ф.
Ломов, В.А. Барабанщиков, В.Д. Шадриков). Гносеологический подход является основой реконструкции структур ментального опыта, позволяет понять содержание и формы психического отражения (С.Л. Рубинштейн, Б.Ф. Ломов, Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, Я.А. Пономарев, А.В. Брушлинский, Н.И. Чуприкова). Дифференционно-интеграционный подход позволяет описать механизмы и закономерности развития ментальных структур, лежащих в основе специальных способностей (Н.И. Чуприкова, М.А. Холодная, Т.А. Ратанова, Ю.И. Александров, И.О. Александров, А.Н. Поддьяков). Онтологический подход ориентирует на изучение особенностей организации ментальных структур как носителей психических свойств субъекта, в том числе способностей (Л.М. Веккер, М.А. Холодная). Субъектный подход в психологии способностей обосновывает необходимость исследования внутренних условий интеллектуальной деятельности и выявления индивидуально-своеобразных предпосылок возникновения, становления и развития специальных способностей (С.Л. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский, Е.А. Сергиенко).Объект исследования – ментальный опыт субъекта.
Предмет исследования – ментальные структуры как психическая основа специальных способностей и закономерности их развития (на примере способностей к химии).
Интеграция фундаментальных методологических принципов и общих теоретических положений, сложившихся в отечественной и мировой науке, представлений о психологических структурах и общих принципах психического развития, а также эмпирических исследований по проблеме общих и специальных способностей позволяет сформулировать теоретическую гипотезу исследования:
? Онтологическая природа специальных способностей (в том числе химических) может быть раскрыта на основе представлений о развитии ментальных структур как психической основы специальных способностей. Базовой характеристикой специальных способностей является мера соответствия индивидуально-психологических особенностей субъекта определенной предметной области объективной реальности (начиная с избирательной чувствительности к определенным предметным характеристикам среды и заканчивая уровнем организации концептуальных структур как референтов специфических предметных знаний и способов деятельности).
Еще по теме ВВЕДЕНИЕ:
- ВВЕДЕНИЕ В КЛИНИЧЕСКУЮ ИММУНОЛОГИЮ
- НЕБЛАГОПРИЯТНЫЕ РЕАКЦИИ НА ВВЕДЕНИЕ ЛЕКАРСТВЕННЫХ СРЕДСТВ
- Тестирование с введением медикаментов
- Подкожные введения
- Введение
- Правила введения лекарств
- РЕЗУЛЬТАТЫ ЛЕЧЕНИЯ БАЗАЛЬНО-КЛЕТОЧНОГО РАКА КОЖИ МЕТОДОМ ФОТОДИНАМИЧЕСКОЙ ТЕРАПИИ С ИНТЕРСТИЦИАЛЬНЫМ ВВЕДЕНИЕМ ФОТОСЕНСИБИЛИЗАТОРА
- Способы введения лекарственных средств
- Эпидуральная аналгезия с помощью периодического болюсного введения местных анестетиков.
- Возможные проблемы после введения первой дозы местного анестетика.
- Осложнения после введения первой дозы местного анестетика.
- Способы введения
- Способы дополнительного питания: введение в тонкую кишку