«Проект совершенствования качества подготовки будущих специалистов полиэтнического образования»
Отмечается, что современное высшее профессиональное образование – важнейший социальный государственный институт, основная функция которого – подготовка молодого поколения к решению профессиональных задач в будущем в конкретной профессиональной деятельности, оно предполагает высокий уровень сформированности различных умений и навыков и способности их непрерывно самосовершенствовать.
Проблема «качества» вузовского образования в России возникла в связи с массовостью высшего образования, с появлением в 1990х годах большого количества вузов (Я. Аавиксоо, Р.Бэга, С.В. Костюкевич). В России качество высшего профессионального образования исследуют многие ученые как проблему развития новой цивилизации ХХI века и соотносят его с управлением развития образовательных систем (В.И. Байденко, Г.А. Бордовский, З.Д. Жуковская, И.А. Зимняя, Э.М. Коротков, Н.В. Кузьмина, Л.Е. Паутова, Д.М. Полев, Н.А. Селезнева, А.И. Субетто и др.). В России генезис понятия «качество образования» прослеживается с генезиса понятия квалиметрии образования, которое раскрыто А.И. Субетто. По мнению Н.В. Кузьминой, разные требования к качеству образования предъявляют: этносы, культура и само образование.Автор делает вывод, что высокое качество образования в вузе обеспечивает: организация активных форм довузовской подготовки; эффективная работа с профессорско-преподавательским составом (непрерывное повышение квалификации); результативность научно-исследовательской работы как преподавателей, аспирантов, докторов, так и студентов; организация и проведение эффективной практики; создание системы дополнительных образовательных программ; воспитательная и внеаудиторная работа; активное включение студентов в процесс управления в вузе; укрепление материально-технической базы, базы информационных технологий; активное включение в международное образовательное пространство; работа с выпускниками.
Современное обучение студентов, будущих специалистов образования - и повышение профессионального мастерства преподавателя обеспечивается созданием авторских подходов и концепций, которые включают исследование проблем профессиональной практики, разработку методов их решения и поиск новых эффективных методов обучения и развития высокопродуктивных полипрофессионалов с целью повышения качества образования в целом.
Предлагаются методы совершенствования подготовки будущих специалистов полиэтнического образования: дисциплина по выбору, спецсеминары, круглые столы, акмеологические тренинги и акмеологические программы, которые могут быть использованы с целью совершенствование существующей системы вузовского образовании или в рамках дополнительного образования.Выводы по седьмой главе: Переход современного высшего образования на единую европейскую систему актуализирует проблему развития полиэтнической компетентности у студентов, будущих специалистов. Процессы глобализации в образовании порождают проблему утраты этнопотенциала. В решении проблемы качества высшего профессионального образования отсутствует единый критерий качества образования, единый стандарт. Вузы находятся в разных экономических ситуациях, вынуждены самостоятельно искать источники финансирования, а значит, находятся в не равных условиях реализации качества образования. Качество современного высшего образования зависит полностью от качества управления вузом и внедрения авторских систем деятельности, т.е. от самого вуза и активности профессорско-преподавательского состава.