Основное содержание работы

Генезис исследования представлен как последовательное сочетание идей развития профессионализма и совершенствования среды (рис.1), к которым отнесены исследования К.А.Абульхановой, С.Л.Рубинштейна, И.С.Илиева, В.А.Брушлинского, А.С.Огнева и др. о профессионале как субъекте деятельности; модели объединения выдающихся профессионалов в активном, индивидуальном отношении к среде (В.М.Бехтерев, М.Я.Басов), активности профессионала в активной профессиональной среде (А.К.Маркова), проектирования условий труда представителей профессионального сообщества (Е.А.Климов, Ф.Ф.Эрисман), профессиографический подход к труду (С.П.Мунт, Н.С.Пряжников), последовательного преобразования от индивида (в том числе рефлексирующего), до интегральной индивидуальности, влияния среды и обратного влияния (по образному определению Б.Г.Ананьева индивидуальность затрудняет проникновение внешних воздействий к ядру личности), акмеологическая теория поэтапного развития профессионализма (А.А.Бодалев, А.А.Деркач, В.Г.Зазыкин, Н.В.Кузьмина и др.).

В генезисе представления о преобразовании среды выделяются концепции: от философии глобальных проблем гармонизации со средой (Гегель) до созидания мира профессионалом, присущей суперпрофессионалу средообразующей функции.

Процесс развития профессионала в акмеологической среде представлен через трехмерное преобразование:

ось У – оптант – специалист – профессионал – суперпрофессионал;

ось Х – среда социализации – профессиональная среда - акмеологическая среда (формирующая, созидательно - преобразующая, рефлексивная);

ось Z – индивид – личность - индивидуальность – интегральная индивидуальность.

С позиции общего, особенного и индивидуального происходящие процессы рассмотрены в нелинейной системе, упрощенной схемой анализа которой являются трехмерные интервалы:

- общего в координатах «специалист – личность – среда профессионализации»;

- особенного в координатах «профессионал – индивидуальность – профессиональная среда»;

- индивидуального в координатах «суперпрофессионализм – интегральная индивидуальность – акмеологическая среда». Интегральная индивидуальность в контексте нашего исследования – это и условие создания акмеологической среды, и одновременно ее продукт.

Границы представленных зон очерчены нежестко, т.к. этапы профессионализма и стадии совершенствования его среды подвержены индивидуальным различиям.

Акмеологизация среды предполагает интеграцию ее функций с доминантой одной в зависимости от вида среды (адаптивная, развивающая, сотрудническая и т.д.). Предпосылки классификации сред извлечены из теорий Дж.Голланда, К.Г.Кречетникова, Н.С.Пряжникова, соотношения типов личности и профессиональных сред С.Ф.Сергеева; характер среды определяется интеграцией субъекта (В.В.Рубцов, А.Л.Портнянская), адаптацией к индивидуальным особенностям, возможностью реализации личностного потенциала.

Анализ научных предпосылок концепции развития профессионала в акмеологической среде позволил представить 3 базовые группы (методологические, теоретические, практико-технологические)

Методологические, к которым отнесены идеи К.Маркса и Ф.Энгельса о том, что обстоятельства в той же мере творят людей, в какой они творят обстоятельства. Обладая самостоятельной силой реакции, субъект действует через внешнее, изменяя себя (А.Н.Леонтьев), зона и диапазон субъектности задается как интериндивидный локус (или аутогрупповой), регулируя активность профессионала. Результаты исследованиея пространства отношений и времени (П.Бурдье, А.А.Зиновьев, П.А.Сорокин, М.Полани, А.И.Пригожин и др.) в контексте отношений индивидов, их перемещений и группировки в системы, оценка временного и пространственного радиуса среды (М.Я.Басов), включающего временную цепь актов ассоциативно и апперцептивно-детерминированных процессов, объясняет целенаправленность и планомерность профессиональной деятельности. В функциональных системах (П.К.Анохин) системообразующим является результат продуктивного действия (Н.В.Кузьмина) – психические новообразования личности, деятельности, индивидуальности, созидание самодавлеющей предметности (А.Ф.Лосев).

Профессионал разрешает противоречие между сложной субъективной системой (К.А.Абульханова) (личностный уровень) и объективными социальными, техническими и другими средами, а структуру взаимодействия определяет баланс интериоризации внешних действий и экстериоризации внутренней жизни личности.

Теоретическими предпосылками явились теория систем и ее проекции на профессиональные организации (М.Мескон), социального циклического регулирования, фундаментальная теория функционального единства человеческого сообщества, концепция поэтапной организации распределенной среды совместного действия и совместной деятельности (А.Л.Журавлев, В.Я.Ляудис, В.В.Рубцов), компетентности (И.А.Зимняя).

Практико-технологические предпосылки – существовавшие идеальные модели интеллектуальных сред (шотландских мыслителей эпохи улучшения, Царскосельский лицей и др.) и проектируемые андрагогические модели (модули А.А.Артюхиной, личностно-профессиональный профиль Л.И.Катаевой и др.), социотехнические системы (Г.П.Щедровицкий). Проектирование среды развития профессионала – взаимосвязанная организация системы возможностей, эпицентр – точка взаимопроникновения пространственно-предметных компонентов профессиональной среды и потребностей субъекта.

В зависимости от активности профессионала созидательные возможности среды переходят из потенциального состояния в актуальное посредством механизмов дифференциации, интеграции или генерации. Акмеологическая среда инициируется в связи с социальной востребованностью через интеграцию функций и последовательное доминирование каждой на этапах развития профессионала, возможен вариант проекции модели акмеологической среды на среды более низкого порядка.

Для построения концепции использовано сочетание 16 подходов, условно отнесенных к личности, среде и их взаимодействию с указанием позиции каждого (доминанта интегративного), позволяющее добиться кумулятивного эффекта прогрессивного развития профессионала за счет акцентуирования и активизации:

- в личности профессионала уникальности, неповторимости, самоценности, контекстуальности психических проявлений, ответственности, самореализации; отношения к себе как целостной личности, обогащающейся за счет самосовершенствования; интегральных характеристик личностно – профессиональной диспозиции средовых субъектов, различающихся по типу деятельности и стадии профессионализации;

- в профессиональной среде устойчивости и интенции к сбалансированному развитию; самоорганизации и саморегуляции вопреки дестабилизирующим действиям;

- в их взаимодействии и взаимопроникновении причинных линий высших проявлений личности, двуединых механизмов реагирования и воздействия; становления и самопроявления, поддержания и самоусложнения, самоактуализации как функции системы интегральной индивидуальности, резонанса полей профессионала и среды.

Интегративные характеристики процесса развития профессионала в акмеологической среде представлены:

а) системностью взаимосвязанных процессов и их взаимопроникновением; их сопряженная динамика оценивается изменением параметров среды (структурных, функциональных, качественных и количественных), а также по изменению состояния находящегося в ней профессионала.

б) комплементарностью процессов (результирующая - изменение направленности профессионала, центральный динамический стержень - личностно-профессиональное развитие, системообразующий элемент - саморазвитие, сопряженное с поуровневой самоорганизацией);

в) поэтапностью жизнетворчества, количественного личностно - профессионального роста (шаги ЛПР – прохождение этапов каждой ступени в сочетании с преобразованием среды) за счет механизмов соотнесения и гармонизации со средой, институциональной стабилизации, взаимного реагирования, формирования установки профессионала на инновационную деятельность, микрореакции профессионала на среду;

г) субъектной регуляцией за счет механизма восприятия себя и среды, свежести восприятия, принятия, обострения рефлексивно-аналитического компонента, центрированности на самодвижение, независимости от культуры и окружения;

д) качественно-количественной оценкой, выведенной из определения энтальпии (функции состояний, энергии расширяющейся системы). Для анализа внутренней энергии может быть введена принятая в акмеологии сила личности, в качестве потенциальной энергии развития – произведение давления (сопротивления среды) на объем (размер) системы, на основе которых построена акмесредограмма. При переходе системы из одного состояния в другое (фиксирующее рубежи значимых изменений общей ситуации развития личности) новообразования зависят от пути перехода (не как в физических системах), а «себестоимость» пройденного пути оценивается изменениями экстенсивных и интенсивных свойств;

е) расширяющимся рядом структурных компонентов развивающейся самости, представленным в координатах «развитие потенциала – движение субъекта к высшим достижениям» от исходной точки поиска стимулов самореализации через рефлексивный способ осуществления «Я» до самоактуализирующейся личности, достигающей самореализации.

Характеристики среды развития профессионала проявляется неравномерно, с определенной цикличностью, формируя как угрозы профессиональному становлению, так и возможности личностно-профессионального роста.

Модель развития профессионала в акмеологической среде совмещает в себе:

1) уровни профессионализма (с этапами адаптации, самоактуализации, свободного владения профессией), и компоненты (инициируемые и создаваемые);

2) личностное развитие профессионала от индивида до интегральной индивидуальности (актуализация соответствующих смыслов и целей);

3) уровень субъектной включенности профессионала и соответствующие ей действия (разделенные, имитируемые, поддержанные, саморегулируемые, самопобуждающие, самоорганизуемые, партнерские).

4) преобразование среды от организационной до акмеологической рефлексивной (для формирования акмеологической среды создана отдельная модель, включающая позиции: реальный и идеальный образ трехкомпонентной структуры, корректирующие воздействия профессионала, связанные с преодолением профессиональных затруднений, механизмы функционирования и др.).

Изменение поведенческих тенденций связано с принятием позиции созидателя собственных сред.

Первый вид акмеологической среды – формирующая, с появлением первых признаков «акме», развивающим эффектом (деятельность совместная, активная социально-профессиональная); взаимодействие - разделенные и имитируемые действия. На этапе индивидуализации и самоактуализации формируются поддержанные действия, расширяющие инициативу профессионала до сфер контроля, оценки процессов и результатов, побуждающие к самостоятельному выбору целей и определению смысла продуктивной деятельности.

Рис.2.

Структурно-схематичное представление расширяющейся акмеологической среды

Второй вид акмеологической среды – преобразующе-созидательная, характеризуется трансформацией за счет влияния личности на среду, коррекцией ее мотивационной сферы. Профессионализм на этапе адаптации - набор индивидуально проявляемых качеств: стремление осознать и реализовать личностный потенциал, создание положительного образа «Я» (проявление интеграции гностического, волевого, организационного компонентов); стремление принадлежать сообществу профессионалов (проявление социально – перцептивного компонента); осознание себя как личности и индивидуальности; стремление помогать другим как цель жизни, организовывать сотрудничество как стиль жизни и совершенствовать созидательное действие как содержание цели жизни (интеграция организаторского, операционального, прогностического и других компонентов).

Третий вид акмеологической среды – рефлексивная, связана с творческим раскрепощением личности, системой развивающих отношений, отличающаяся сменой зоны доминанты: во взаимодействии суперпрофессионал осуществляет средообразующую функцию; поведенческая тенденция проявляется в установке на ее позитивное изменение, осознание того, что позитивное направление развития социума должно обеспечивать возможность свободного личностно-профессионального развития, выработку индивидуального способа жизнетворчества, актуализацию конструктивного потенциала; реализуются потребности высокого уровня (интеллектуальные, духовные, созидательное управление собой и опосредованно - средой).

Алгоритм развития профессионала в акмеологической среде выстраивается как формирование доминирующей совокупности мотивационных и операциональных действий (рис. 3):

- в организационной среде (включение в профессионально-групповое поле) осуществляется актуализация потребности в личностном и профессиональном самопознании; в операциональной сфере – ознакомление с основами психологической самодиагностики;

- в формирующей акмеологической среде (включение механизмов созидания профессиональной динамической сложности за счет сочетания различных состояний и альтернативных связей) формируются профессиональные установки; в операциональной – овладение ориентировочной основой профессиональной деятельности;

- в преобразующе-созидательной акмеологической среде (формирование высших идеалов, ценностей, коррекция образа жизни) возникает мотивация работы в совершенной организации и развитие подсистем профессионализма личности и деятельности;

- в рефлексивной акмеологической среде (самоактуализация и средообразование) происходит формирование потребности в профессиональном самосовершенствовании и рефлексия продуктивности профессиональной деятельности.

Этапы связаны О-И переходами (последовательным соотнесением движения от оригинала к идеалу профессионализма), запускаемые механизмы на уровне воздействий представлены в структуре алгоритма, действия формируются в тренингах планомерно – поэтапно на основе алгоритмических предписаний, обеспечения обратной связи, предварительной разработки возможных вариантов коррекции.

Во взаимодействии процессов личностного - профессионального развития и алгоритмизации среды возникают моменты единства и столкновения (глобальная направленность на индивидуализацию и на определенном этапе интеграцию, преодоление сопротивления среды как необходимое условие перехода к среде более высокого порядка), в связи с чем учтено действие законов отрицания отрицания, перехода количественных изменений в качественные, закона релевантности, объясняющего природу саморазвития на основе закона дифференциации и интеграции идеалов и поведенческих стереотипов, закона необходимого разнообразия в связи с множеством элементов и обратных связей, а также закономерности с определенным диапазоном действия и форм, описываемых специальными и функциональными зависимостями.

Рис.3

Алгоритм развития профессионала в акмеологической среде

1. ААПЛПС – алгоритм актуализации потребности в личностном и профессиональном самопознании.

2. АФПУ – алгоритм формирования профессиональных установок.

3. АМРСС – алгоритм мотивации работы в совершенных средах.

4. АФППС – алгоритм формирования потребности в профессиональном самосовершенствовании.

5. АОСПД – алгоритм ознакомления с основами психологической самодиагностики.

6. АООПД – алгоритм овладения ориентировочными основами профессиональной деятельности.

7. АРПП – алгоритм развития подсистем профессионализма.

8. АРППД – алгоритм рефлексии продуктивной профессиональной деятельности.

Среди выделенных с позиции акмеологического подхода (формирования акмеологических инвариант профессионализма, обеспечивающих высокую продуктивность) в результате экстраполярно-интегративной работы закономерностей профессиональной деятельности 3 группы закономерностей профессиональной деятельности (вытекающие из особенностей личности, определяемые межличностным взаимодействием и взаимоотношениями со средой (Г.Н. Жуков, Н.К. Чапаев), которые используются в качестве основы практической деятельности по совершенствованию среды организации.

Социально-психологический компонент профессионализма определяется доминирующей закономерностью развития – всплеска поисковой активности в точках бифуркации, обусловленного неудовлетворенностью средой, а также фазного характера ее развития (рис.4), проявляющейся в смене состояний основной деятельности, определенной нами ретроспективно – биографическим методом. Важнейшей закономерностью становится сдвиг направленности на личностно – профессиональное развитие и ее сопряженность с экстрафункциональной квалификацией (для преподавателей колледжа личностная в среднем стабильна 0, 51- 0,50; коллективистская падает 0,28 - 0,20, деловая растет 0,21 - 0,30); для строительной компании личностная 0,55 - 0,53, коллективистская 0,1 – 0,13, деловая 0,31 - 0,35; для сотрудников ООО «С 7 ИНЖИНИРИНГ» аэропорта «Домодедово» личностная в среднем стабильная 0,59 – 0,58, коллективистская не изменяется 0,19 – 0,19, деловая незначительно возрастает 0,22 – 0,23).

Поскольку каждая средовая страта сопряжена с этапом адаптации, возник вопрос о психологическом, а далее акмеологическом возрасте, проанализированном у 5 категорий работников различных сфер (госслужащих, образовательной, медицинской, производственной и сферы

обслуживания). Самый высокий коэффициент корреляции между биологическим и акмеологическим возрастом у медицинских работников (0,99), между социальным и акмеологическим у медицинских работников (0,98), между психологическим и акмеологическим также у медицинских работников (0,99), коэффициент корреляции между социальным и психологическим возрастом самый высокий у госслужащих (0,97).

Для организационно-управленческого компонента обоснованы закономерности:

- взаимозависимости уровня состоятельности профессионала (определяемой по шкале выраженности параметров) и интенсивности, насыщенности среды (рис.5);

- избирательной пропускной способности в отношении субъектного и объектного содержания, поддерживающих целостность личности (А.Б.Орлов), которая была рассмотрена в контексте самодетерминации личности, в связи с чем выявлена тенденция преобладания для зрелого, состоявшегося профессионала самодетерминации личности собственным предметным содержанием;

- смысловой интерпретации символов профессионального развития в среде и восхождения в процессе восприятия собственного развития от поверхностного к углубленному;

- цикличность самодвижения к вершинам профессиональной деятельности (Н.В.Кузьмина).

Для когнитивно-креативного компонента представлены закономерности многоуровневой связи интеллектуального потенциала и интеллектуального капитала профессионала (А.И.Ибраев), обратного значения корреляционно- интегрального показателя уровней творческого мышления и интернальности (Е.В.Каганкевич), проявления креативности в качестве ресурса самоорганизации профессионала (использование личностных и средовых ресурсов, детерминирование поведения средовой информацией и т.д.) (С.А.Минюрова).

По данным констатирующего эксперимента подтверждена закономерность взаимодействия потенциала профессионала и среды, приводящая к самореализации личности (А.А.Деркач). Закономерность «превышения нормы реакции» при достижении более высоких результатов развития применительно к акмеологической среде представляется ее условиями, способами достижения, реагирования на нее профессионала (например, смена детерминаций по А.К.Тихомирову). Основными проявлениями интеллектуальной активности, выявленными у 300 участников эмпирического исследования стали: а) самостоятельная реализация своих способностей, соответствующая определенному типу креативного мышления (23%); б) потребность проявить свои способности (36%); в) принятие внутрифирменного механизма мотивации труда, активизирующего интересы индивида и формирующего мотивы интеллектуальной активности (41%).

Компонентный анализ обнаружил как связь преобразования организа-

Рис. 5

Диаграмма динамики состоятельности

ции - среды с проявлением креативности сотрудников, так и действие механизма опережающей интеллектуализации среды с диагносцированными предпосылками и стремлением к фиксируемым «точкам равновесия» - существование значительного интеллектуального капитала организации и потенциала профессионала, организация деятельности через накопление творческих решений, формирующих перспективы новых достижений; усложнение структуры поиска, рост степени его действенности; опережающие интеллектуальные и средообразующие действия профессионалов высокого уровня и др., непрерывная конкуренция управления (А.П. Назаретян).

Социально-перцептивный и рефлексивный компоненты актуализируются в условиях спада продуктивности профессиональной деятельности, сопряженные с инициацией сверхвозможного восприятия, в том числе межличностного (А.И.Донцов).

Успешность акмеологизации среды определяется как направленностью на нее руководителя, так и идентичностью восприятия среды организации руководителем и персоналом. Биполярная методика оценки восприятия образа среды позволяет определить ее модальность по полярным показателям. Результаты опроса 100 респондентов (40 руководителей и 60 человек из персонала) и дальнейший корреляционный анализ определили совпадение восприятия с коэффициентом корреляции 0,14 для показателя «способствующая / не способствующая профессиональному росту», 0,27 для показателя «развивающаяся / не развивающаяся», 0,12 для показателя «понятная / непонятная» и 0,10 для показателя творческая / консервативная (рис.6,7).

Рис. 6

Восприятие образа среды руководителями и персоналом

Фундаментальная акмеологическая закономерность - активности профессионала в акмеологической среде - предполагает следующие позиции:

- большая часть профессионалов в условиях экспертного опроса отнесена к занимающим продуктивную позицию взаимообогащения профессионала и среды;

- средообразующая позиция часто сменяется переходом к продуктивной, т.е. профессионал, исчерпав все свои возможности в улучшении акмеологической среды (преобразующий вид), уходит в среду более высокой организации (восхождение в профессиональное сообщество, объединенное творческими целями);

- движение профессионала в сторону собственной некомпетентности, также дополняется закономерностью оптимального совпадения активности и концентрированности личности с логическим моментом жизни.

Авторская перцептивно-рефлексивная методика ПАС (профессионал– активность – среда) позволила получить результаты ретроспективной оценки профессионалами собственной активности каждые 5 лет карьеры в среде с активностью, распределяемой в избранном интервале (-10) - (+10). В продуктивный квадрат «активный профессионал – активная среда» (АА) чаще попадают профессионалы с высокой самооценкой, реально не достигшие «акме» (но мотивированные на него), для которых привлекательно новое, создаваемое ими или другими. Профессионалы, достигшие «акме», перемещаются в квадратах «АА» и «АП» (активный профессионал - активная среда и активный профессионал – пассивная среда) с рефлексивными паузами, осуществляя средообразующие действия. Во временном диапазоне преобразование среды относится к карьерному интервалу 15 – 20 лет профессионального стажа. Сопоставление профессиональных достижений и пребываний в средах той или иной модальности активности позволило оценивать ПВК в условиях восприятия и социально-профессионального взаимодействия (рис.7), (представлено движение для 12 профессионалов из 36 обследованных).

Соотнесение рефлексии с самоисследованием (А.А.Деркач) констатировало максимальное приращение рефлексивного и социально-перцептивного компонента в акмеологической среде созидательного вида, где пространство условно «закрытое», констатируется обращение к осознанию ценности взаимодействия со средой (по итогам тренинга приращение составило 23,71%), включается механизм рефлексивной самоорганизации. Рефлексотренинг, проведенный О.С.Анисимовым в ВГПГК с 52 преподавателями выявил динамику (по 10–балльной шкале) среднеарифметических значений для показателей: обладание способностью к самоанализу и самоконтролю (от 3,1 до 6,1), использование элементов системной диагностики (от 6,5 до 7,5) и т.д. Рефлексивная среда сотворчества обеспечивает способы само- и взаиморазвития. Рефлексивной активности отводит роль катализатора А.А.Деркач, и тест РАГС (рефлексивная активность государственных служащих) показал признание рефлексивной активности субъективным личностным новообразованием (78,85%) в сочетании с побуждением ее развития руководителями (15,38%); профессионалов с рефлексивной активностью приветствуют, если она имеет направленность на конструктивную реорганизацию (42,31%), но и считают «раздражителями», отвлекающими от работы (43,08%), признана ее необходимость для профессионала (36,54%), желательность (25,00%), но в ряде организаций нежелательность (38,46%).

Рис. 7.

Траектории активности профессионалов и ее зависимость от активности среды

Тактико-стратегический компонент представлен в координатах высоты профессионализма (вертикаль) и его широты (горизонталь), подразумевая как компетентность стратегическую (планирование), так и компетентность тактическую (проектирование, преодоление сопротивления среды). Вертикаль фиксирует созидательную тенденцию в движении к идеалу профессионализма, горизонталь – изменение направленности самоменеджмента и карьеры (люди с акмеологической направленностью предпочитают горизонтальный рост), неравновесность как вертикальной, так и горизонтальной подсистем.

С помощью опросника «Взаимодействие со средой» проанализированы особенности стратегий и тактик акмеологического преобразования для руководителей организаций (преобразующих среду), учитывающих ведущие направленности – на дифференциацию функций, процессов в рамках прежних границ и создание новой деятельности. При повышении квалификации персонала и руководителей среднего звена обслуживающей компании аэропорта «Домодедово» и ВГПК (88 человек) обнаружена динамика профессионализма во взаимодействии со средой организации; сравнение 9 ведущих качеств, заложенных в диагностику по опроснику у руководителей предприятий и образовательных учреждений (констатирующий эксперимент) и персонала организаций, ориентированных на преобразование и создание новых видов деятельности, совершенствование корпоративной среды выявило (корпоративный тренинг – обсуждение) направленность на повышение профессиональных знаний и функций у 71,6% опрошенных, рост удовлетворенности преобразованной средой и попытку внесения должностных изменений у 46,6%, повышение профессиональной продуктивности у 37,5%, динамику умения организовать работу у 81,8%, рост работоспособности у 22,7%, видение и исправление ошибок в построении корпоративной среды у 33,0%, развитие стремления к самосовершенствованию и побуждение к нему окружающих у 21,6%, возникновение новых подходов к проблеме у 18,2%; отметили, что стали справляться со сложными проблемами преобразования среды организации 52,3% сотрудников. Динамика показателей активного взаимодействия со средой в ходе занятий подтвердила тактико-стратегическую закономерность о ведущей роли руководителей в преобразовании среды.

Собственно акмеологические закономерности выделены условно (как связанные с личностно-профессиональным развитием), т.к. поле анализа включает действие сложной совокупности условий и факторов (профессиональная и собственно акмеологическая среда) и объединяет локальные. Закономерность продуктивной открытости подчеркивает кумулятивный эффект взаимодействия профессионала и акмеологической среды.

Для оптимизации процесса развития профессионала в среде организации создана поэтапная программа, позволяющая актуализировать ее внедрение в зависимости от потребностей коллективного субъекта и уровня сформированности среды.

При разработанной последовательности этапов: 1) диагностический, 2) проективный, 3) организационный, 4) контрольно-регулировочный, 5) внедренческий, 6) результативный) вовлеченные в эмпирическое исследование, организации избрали варианты: а) 2 – 3 – 6 – 71%, б) 1 – 2 – 3 – 4 – 18%, в) 1 – 2 – 3 – 6 – 5%, г) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 6%.

На диагностическом этапе методом интервьюирования получен исходный портрет профессионала с базовым показателем «состоятельности» (рис.5), проведен анализ состояния профессиональных сред, в том числе кафедр вуза, оценка зависимости интенсивности среды и состоятельности профессионала (корреляционный анализ), проявление активности профессионала в среде с дифференцированно выраженной активностью. Диагностика проводилась с помощью открытой анкеты (респонденты - 112 преподавателей и заведующих кафедрами). В большинстве случаев (76%) кафедра отнесена к научному сообществу: по насыщенности межличностными контактами с членами других кафедр (53%), активности совместной экспериментальной работы (33%), совместному моделированию инновационных форм и методов учебной деятельности (15%). Кафедра рассматривается с точки зрения структурного разнообразия (и отличия от других) в 67% случаев экспертной диагностики, функционально представлены составляющие ее деятельности: учебно - воспитательная (76%), тренировочная (31%), оздоровительная (19%), научно-исследовательская (21%), интегративная функциональность признана 41% преподавателей и 56% заведующих кафедрами.

Выделены 3 модели взаимодействия со средой (поисковая, адаптивная, средообразующая).

Проектировочный этап направлен на обучение моделированию сред и включает решение ситуационных задач (направленность на развитие рефлексивной активности), тренинги (практико-ситуационный, связанный с изменением организационной среды и проблемно-ситуационный, позволяющий получить средограмму развития организации). Диагностика решения проблемы «подстраивания» профессиональной среды «под себя» выявила возможные варианты, обнаружена зависимость от положения на профессиональной вертикали:

а) средообразующая функция допускается для руководителей крупного подразделения (профессиональную среду подстраивают «под себя»);

б) профессионалу как рабочей единице «подстраивать ареал» (выражение респондентов), место работы под себя бессмысленно, так как коллективный субъект - это маховик, который настроен на определенную напряженность работы, противодействия бесполезны; в) профессионал может, но не должен этого делать, т.к. эффективность деятельности может при этом уменьшаться, а среда «дробится». В связи с этим в ходе практико-ситуационного тренинга отрабатывались 3 вида ситуаций преобразования:

а) действия руководителя по созданию акмеологической среды – наиболее продуктивная линия, заключающаяся в принятии акмеологических идей, изучении показателей и критериев формирования и преобразования среды акме – типа, освоение базовых акмеологических технологий;

б) обучение успешным действиям подчиненных, наделенных профессиональной активностью как при поддержке руководства, так и при проявлении собственной;

в) осуществление буферных действий с привлечением третьего лица (организаторов и руководителей инновационных проектов).

Организационно-обучающий этап объединяет группу тренингов (перцептивный по созданию образа и изменению восприятия среды; операциональный по формированию средообразующей функции и опыта; мотивационный с коррекцией направленности; тренинг – манипуляция по созданию нематериального компонента среды с включением стимулирующих действий тренера). Тренинг брендинга индивидуальной и организационной среды ориентирует персонал на стилевые характеристики и стандарт акмеологической среды в ходе организационно – деятельностной игры. Адаптированная к анализу развития профессионала в акмеологической среде организационно-деятельностная игра позволяет диагносцировать признаки видов акмеологических сред – профессиональные группы как субъекты труда, профессиональные общности творческого сообщества (рис.8).

Акмеологическое преобразовнаие среды имеет аналогии с экономической теорией средних волн, т.е. выделяются 4 фазы, а также подчиняется закономерности неравномерности во взаимодействии среды и профессионала. Присутствие в показателях акмеологических признаков позволяет расширить диапазон действия закономерности на акмеологическую среду вплоть до преобразующе-созидательного вида. В ОДИ «Развитие профессионала в акмеологической среде» выявлены локальные акмеологические закономерности:

- совпадение рейтинга качеств «профпригодность» (признак 17) и «сила личности» (признак 11) для трех обследованных компаний и профессиональных групп;

- отнесение их к созидательной среде по показателям квалификационного профиля (признак 1), соответствующего созидательной общности, готовности к изменению и обновлению группы как целого (признак 8), силы личности (признак 11), психологической поддержке деятельных и преданных членов профессионального сообщества (признак 2), децентрации, вклада в обогащение, профессионального менталитета (признак 4), в обогащение профсознания группы (признак 13), профессиональной этики (признак 19), готовности к расширению спектра способов взаимодействия (признак 16), гибкое распределение социальных ролей (признак 9); к рефлексивной по показателю самоактуализации (признак 3), рефлексии стратегий и результатов групповой деятельности (признак 12), саморазвитию (признак 5) и состоятельности (признак 10).

Педагогический коллектив инновационного профессионально-образовательного учреждения демонстрирует признаки рефлексивной акмеологической среды и профессионально-творческого сообщества, подструктура компании «Домодедово» с руководителем, обучавшимся по разработанной методике – профессиональную общность и созидательную акмеологическую среду.

Контрольно-регулировочный этап включал в себя рефлексотренинг проф. О.С.Анисимова, тренинг - обсуждение факторов нарушения среды, семинар «Методы защиты от воздействия на среду организации», тренинг – диагностику взаимодействия профессионала со средой, контент-анализ контрольных работ и проективных методик, полученных в ходе обучающего эксперимента.

Внедренческий этап состоял в апробации и коррекции методики «акмесредограмма» на предприятиях, в образовательных и медицинских учреждениях.

Рис.8

Диагностика акмеологических сред по итогам организационно-деятельностной игры

Профессиональные достижения влияют на восприятие возраста: а) для молодых специалистов биологический – адекватный, психологический завышен, социально-статусный завышен, акмеологический занижен; б) для зрелых профессионалов биологический адекватный или занижен, психологический завышен, социально-статусный адекватный, акмеологический занижен; в) для профессионалов высокого уровня биологический адекватный, психологический занижен, социально-статусный адекватный или завышен, акмеологический занижен.

Исследованию подвергалось отношение персонала к сопротивлению среды: у 100% респондентов отмечено отношение к нему как негативному явлению, и как следствие определена потребность в выявлении причин сопротивления; отмечены попытки, преодолевая сопротивление, совершенствовать профессиональные условия; вместе с тем сопротивление рассматривается как причина конфликта, соотносится с комформизмом (ставится вопрос о целесообразности комформизма); комформизм и избыточное сопротивление среды в отдельных сферах становятся основанием для ухода из среды; сопротивление среды рассматривается как оппонентский круг и побуждает к оценке правильности своих решений.

Преобразования среды организации определялись как непосредственным показателем проективности (последовательности достижений), так и показателями качества, прогностичности и др. На этапе предварительной диагностики были выработаны 6 критериев (37 показателей) акмеологического взаимодействия личности и среды – результаты количественного и качественного анализа представлены диаграммами (рис.9).

Показатели апробированы в одной из сред акмеологического взаимодействия – на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности (130 аспирантов и студентов, получаюших 2 высшее образование в РАГС при Президенте РФ).

Критерий глобальности предполагает проекцию процесса глобализации на отдельную организационную среду (среднее приращение 6 баллов по 10-балльной шкале), критерий качества имел динамику – 5,69 баллов. Обращает на себя внимание одинаковое значение научного и образовательного роста, а также качественного влияния профессионального окружения. Критерий проективности, расшифрованный как последовательность достижений, показал высокую динамику – 6,38 баллов.

Показатель осознанности ценностей взаимодействия имеет среднее приращение 5,23, выражается в осмыслении влияния среды и взаимодействия с нею (в нем отразилось как позитивное, так и негативное действие среды). Критерий прогностичности имеет приращение 6,3, психофизической напряженности личности во взаимодействии со средой имеет среднее значение 6,69. У отдельных респондентов отмечалось принятие сверхвысокого напряжения в связи с осмыслением его значимости. Критерий ценности взаимодействия со средой имеет самый высокий средний балл приращения 7,08 (признается и обосновывается всеми респондентами). Критерий оптимальности взаимодействия со средой имел среднее значение 7,0.

Каждый критерий раскрывается через показатели, объединенные процентным соотношением специалистов, указавших на него (округлено до десятых); например, критерий качества включает показатели 8-15: расширение кругозора, многосторонний подход к решению задач -15, 3 %, повышение ответственности за счет постоянного взаимодействия с компонентами других сред – 7, 7%, приобретение новых ПВК – 46,2%, профессиональная самореализация -7, 6%, преобразование карьеры – 8, 2%, научный рост, качество образования – 16,4%, многостороннее профессиональное и личностное развитие - 30,8%, качественное влияние

Рис.9

Показатели акмеологического взаимодействия личности и среды

Исследование развития профессионала в акмеологической среде проводилось по специально разработанной методике (Деркач А.А., Соловьев И.О.) – акмесредограммы, с несколькими вариантами шкал, особенность которых представлена на примере сравнения проведенных аналитических срезов: анализ среды высшей школы по шкале оценки (ИГУМО, 64 студента заочного отделения психологического факультета) и производственной организации с показателями, совпадающими и/или близкими к 7, включенным в диагностическую анкету (повторный замер через 8 месяцев).

Для проблемно-ситуационного тренинга выбраны критерии анализа и получены результаты (по 3-балльной шкале от 0 до 2), представленные в таблице 1.

Таблица №1

Сравнительные характеристики показателей акмеологической среды и их значений

Обогащенность среды в средограмме представлена через ее влияние на личностно-профессиональное развитие и для среды высшей школы (на примере ИГУМО) получено значение 3,6 по 5-балльной шкале, (или 72% доля), что значительно превышает качественно и количественно соответст-

вующий показатель первого замера.

Насыщенность среды в акмесредограмме представлена тремя взаимосвязанными параметрами: насыщенность внешними контактами, выход за пределы границ взаимодействия, модуляция возникающих последствий влияния объектов внешнего воздействия. Соответственно среднее значение интегративного показателя имеет абсолютное и процентнодолевое значение, представленное в таблице 1, аналогично для всех последующих показателей.

При проектировании средовых технологий организаторы проектов ориентированы как на качества профессионала, так и среды: целостность, интегративность качеств системы, целенаправленность профессионала, функциональность, обеспечивающую интегративную деятельность; методическую обеспеченность связей и отношений (внутренних и внешних); организационную структурность, определяющую иерархичность уровней и логику взаимодействий; технологичность процессов деятельности профессионала под влиянием среды; самоорганизованность механизмов деятельности; самоуправляемость субъектов, носящую упорядоченный характер; коммуникативность во взаимодействии сред.

Акмеологические средовые технологии возможны:

- при создании акмеологической среды в профессиональном коллективе, когда престижно самосовершенствование и стремление к творчеству, к оригинальным решениям, имеющим общественную значимость и способствующим повышению социального статуса;

- при обеспечении единства деятельности на каждом этапе общения и саморазвития (целевом, стимулирующе-мотивационном, содержательном, операционном, результативном, контрольно-оценочном) (Ю.К. Бабанский);

- за счет динамики профессиональных задач по восходящей или нисходящей степени трудности (Н.А. Половникова) с определением «зоны успеха» у профессионала;

- при обеспечении высокой мотивации достижений успеха, развития познавательного профессионального интереса от аморфного к широкому интересу с предметной стержневой направленностью (Г.И.Щукина);

- при гуманистическом стиле общения и доверии к познавательным силам профессионала;

- посредством создания карт профессиональных проблем, их осмысления, организации психолого-акмеологической поддержки;

- при построении многообразных профессиональных отношений взаимовлияния и взаимных действий, содействия и противодействия, участия в социальных событиях, профессиональная и внепрофессиональная деятельность и т.д. (Ломов Б.Ф.); в их конкретизированном варианте (например, для банка, таможни, службы аэропорта и т.д.)

Акмеологические технологии классифицируются на оптимизирующие профессионала средствами среды и среду развития профессионала; раскрывают способы, механизмы оптимизации, целевую направленность, методы разрешения профессионально-личностных проблем, связанных со средой (в виде определенного набора процедур и операций), содержат конкретные техники, применяемые при воздействии среды или на среду, контролируют сформированность среды по критериям и показателям, соотносимым с существенными профессиональными качествами субъекта деятельности.

Акмеологическая модель, предшествующая осуществлению акмеологических технологий отражает базовые составляющие: технологические принципы, на которых основывается воздействие на компоненты; методы реализации этих принципов путем использования наиболее эффективных сочетаний технологий; систему контроля оптимизации формирования среды, обеспечивающую необходимые параметры качества. На основе исследований Е.В.Селезневой для формируемой акмеологической среды выделены показатели: целостность как интегративное качество, несводимое к свойствам или качествам элементов, образующих систему, и не выводимое из них; структурность, т.е. наличие упорядоченных связей и отношений совокупности элементов, обусловленных местом каждого элемента в системе; взаимосвязь профессионала и среды, т.е. проявление системных качеств в процессе взаимодействия со средой (при этом вся система остается активным компонентом взаимодействия); иерархичность, представление каждого компонента системы как подсистемы и всей системы как компонента большей системы; целенаправленность, т.е. наличие механизмов, обеспечивающих ее устойчивость.

Сложность акмеологических технологий для развития профессионала в акмеологической среде связана с ее многомерностью и многонаправлен-ностью: ее проявления - в специфике процесса развития, не сводящейся к приобретениям (предполагающей и потери), включающей в себя все возрастные процессы, отражающие различные задачи развития.

Последовательность технологических актов представлена: выделением организационного контекста (целей, стратегий и т.д.), идентификацией факторов среды (влияния на организацию), оценкой воздействия (величины возможностей и др.), установлением приоритетов воздействий, выбором способов обращения с факторами и условиями (разработкой сценарных планов, интеграцией частных методов управления и др.), наблюдением за факторами, входящими в модель деятельности, необходимой корректировкой.

По итогам констатирующего эксперимента определен характер используемых акмеологических технологий и частота предпочтения их использования: направленные на развитие личности (65%), направленные на преобразование среды (34%), проективные и допроективные (26%), результативные (21%).

На контрольно-регулировочном этапе в Социально-правовом институте экономической безопасности при проведения рефлексивного тренинга (29 человек) были выявлены тенденции акмеологизации организационной среды и обсуждены результаты рефлексивных действий преподавателей и сотрудников института по ее анализу, на основе которых даны рекомендации руководству по ее преобразованию (2007 г.):

Рис.10

Результаты рефлексивных действий руководства и преподавателей СПИЭБ и их оценки по шкале критериев

Для анализа рефлексивных действий разработана шкала критериев (представленность личностно-профессионального развития; использования индикаторов среды, анализ состояния среды как системы, отражение гетерогенности среды) и показателей (рис.10) а) необходимость привлечения специалистов для коррекции направленности на совпадение личностно- профессиональных качеств руководителей и команды, б) комплементарность личностно – профессиональных качеств у руководителей и подчиненных, в) использование индивидуального подхода, г) взаимная оценка подчиненных и руководителей, д) формирование и сплоченность команды, е) диагностика и раскрытие профессионально-творческих способностей каждого специалиста, ж) диагностика профессионализма руководителя и сравнение ее с аналогом профессионального лидера, з) включение акмеологических технологий общения.

Суть эмпирических исследований по развитию профессионала в преобразующей среде заключается в том, что в студенческих и профессиональных группах создаются и варьируются условия в дополнение к факторам и прослеживается их влияние на изменение в показателях профессионализма, т.е. активное вторжение в изучаемую область, прослеживание зависимости одних переменных от других.

Эмпирические исследования сопровождались операциями измерения выделенных состояний в развитии сред и представлений о них, которые изменялись и подвергались оценке, интерпретации.

Обнаружены проблемные точки, которые следует учитывать как условия:

- психологическая оценка содержит элемент интуиции и в связи с этим не структурируется;

- продукт оценки среды включает в себя чисто человеческий, субъективный оттенок;

- в оптимизации среды наблюдается диалектика движения (как от сознания к деятельности, так и от деятельности к сознанию);

- соотнесения, о которых не следует забывать (карьеры и успешности, работы и времени и т.д.).

В результате перцептивного и операционального тренинга 193 специалистов обнаружена динамика, указывающая на развитие показателей, доказывающих личностно-профессиональное развитие, указания на процессы, идентифицирующие среду как акмеологическую, указание на 3 и более функций системы, признание ее неоднородности (рис.11):

Рис.11

Динамика изменения показателей в направлении развития акмеологической среды

Обозначения:

1 – представленность личностно-профессионального развития;

2 – использование индикаторов среды;

3 – анализ состояния системы;

4 – отражение функций акмеологической системы;

5 – признание неоднородности системы.

В отличие от акмеографических описаний, осуществляемых на уровне общего и особенного, акмесредограмма как комплекс методик отражает и уровень единичного, т.к. профессионал высокого класса – это обычно «продукт единичного производства».

Акмесредограмма представляет собой индивидуальный срез потенциальных условий субъекта труда, его возможностей, перспектив, оценки компенсируемых и некомпенсируемых свойств, высвечивает то, над чем необходимо работать специалисту, чтобы достичь высокого уровня профессионализма. В разработанной типовой схеме акмесредограммы имеются разделы, относящиеся к уровню общего (подструктуры, общие акмеологические инварианты профессионализма), особенного (подструктуры специфических акмеологических инвариант профессионализма), единичного (подструктуры характерологических особенностей и пр.), а также адаптированный опросник, соответствующий каждому из 4 критериев и 36 показателей (рис.12).

К факторам, зависимым от обучающего воздействия отнесены: обогащенность личностно профессионального развития (коэффициент корреляции 0,54), акмесредоориентированное саморазвитие (коэффициент корреляции 0,56), ценность взаимоотношений в созданной среде (0,43), значимость окружения (0,24), возникновение точек личностно-профессионального роста (0,31), инициация средообразования личностью (0,30), активность в активной среде (0,24), преодоление сопротивления среды (0,13), возникновение нового чувства среды (0,19). И вместе с тем обучающая программа создала предпосылки для ухода из неудовлетворяющей среды (коэффициент корреляции 0,53).

Рис.12

Критерии и показатели акмесредограммы до и после

обучающего эксперимента

В качестве рекомендаций предложены: а) необходимость учитывать и использовать собственную активность профессионала, саморефлек-сирующего субъекта, имеющего собственные цели, ценностные ориентации, ориентиры профессиональной деятельности с учетом специфики взрослого человека, психические процессы и функции которого представлены в уже сложившемся и свернутом виде, б) согласие профессионала на сотрудничество в эксперименте и на варьирование воздействующих на него факторов (независимых переменных) необходимо; зависимые переменные могут затрагивать суверенный мир личности человека; на движение человека к вершинам профессионализма оказывают влияние многие неконтролируемые факторы (независимые переменные), например, бывает трудно осуществить учет и выявить роль сложившегося социального и профессионального опыта взрослого человека; в) как показало исследование, создание акмеологической среды наиболее возможно при доминирующей роли руководителя и одинаковом восприятии ее персоналом, в связи с чем необходима коррекция воприятия как показателей профессионализма, так и критериев акмеологичности среды; в трудовой деятельности человека более очевидным как продукт, является не результат деятельности, а процесс, приводящий к результату, который, как правило, скрыт; вводятся специальные приемы, чтобы его экстериоризировать, в связи с изучением акмеологической среды рекомендуется работа с переменными, отнесенными в акмеологических технологиях к независимым:

– факторы внешней профессиональной и социальной среды;

– внутренние факторы стимулирования профессионального развития (профессиональная мотивация достижения высоких результатов, интеллект, обучаемость, наличие профессионально важных качеств, адекватная профессиональная самооценка, уровень саморегуляции, мотивация и способность к самообразованию и самосовершенствованию и др.);

– особенности акмеологического сопровождения (помощь акмеолога, психолога), влияние на стимулирование и ход профессионального развития; условия, противостоящие инволюции сторон профессионального развития (процессов мышления, памяти), тормозящие спад в профессионально росте;

– условия, противостоящие инволюции сторон профессионального развития (процессов мышления, памяти), тормозящие спад в профессионально росте;

– индивидуальные траектории движения к вершинам (акме) профессионализма и т.д.

Направления дальнейших исследований: выявление и развитие акмеологических свойств в средах различных профессиональных сфер; анализ дифференцированных акмеологических сред, уточнение алгоритмов акмеологизации сред и создание новых; обучение средообразующим действиям профессионалов различных сфер и уровней; обогащение технологий акмесредового преобразования, системное изучение соотношения биологического, социального, психологического и акмеологического возраста; исследование рефлексивной активности в акмеологической среде.