<<
>>

Обоснование и описание методики когнитивного выбора пола родителя и ребенка

Используя для целей нашего исследования понятия Родителя и Ребенка, построим методику когнитивного выбора пола родителя и пола ребенка.

Под Родителем будем понимать образ родителя или значимого взрослого, который сформирован у взрослого человека как образ-эталон маскулинности - фемининности взрослых в соответствии с моделью полоролевой идентификации, предложенной В.

Л. Ситниковым (В.Л.Ситников, 2001).

Образ Родителя формируется из опыта общения со своими родителями. Родитель многое умеет и на многое имеет право: учить и наставлять, наказывать и миловать, опекать или оставлять без поддержки. Поэтому образ Родителя может быть заботливым, добрым, или авторитарным и злым.

Как говорит Э. Берн (Э. Берн, 1992, 1994), кроме модели роли родителя, этот образ содержит много других стереотипов и автоматизированных форм поведения, отражая традиции, ценности, нормы и правила. Родитель по Э. Берну олицетворяет функции контроля над соблюдением норм и предписаний (которые человек заимствует, часто некритически, на протяжении жизни), а также покровительства и заботы. Это моральная сфера личности, ориентированная на образ значимого Родителя как представителя определенного пола. Когда мы говорим о маскулинности или фемининности, т.е.

некотором качестве, свойственном мужчине или женщине, мы имеем в виду общие представления, наиболее характерные для мужчины или женщины в конкретной культуре, которые усваиваются ребенком в детстве. Как показали работы М.И.Лисиной (2001) и ее последователей, образ себя и другого формируется в раннем возрасте в виде аффективно-когнитивного комплекса. Т.е. уже с раннего возраста ребенок усваивает культурные различия между мужчиной и женщиной. Представления об отличиях между мужчинами и женщинами приведены, например, у Ш.Берн (Ш.Берн, 2002) и Файербраена и Мастерсона (Хьелл, Зиглер, 2000). В западной культуре принято использовать понятия инструментальность как характеристику маскулинности и экспрессивность - фемининности.

При этом инструментальность понимается как ориентация личности на достижение целей и характеризуется нечувствительностью к эмоциональной реакции окружающих, а экспрессивность - в направленности интересов личности непосредственно на ситуацию, межличностное взаимодействие с учетом эмоциональной реакции окружающих.

Э.Берн считает Ребенка частью личности, содержащей аффективные комплексы, связанные с ранними детскими впечатлениями и переживаниями, которая живет во взрослом человеке в виде образа. С точки зрения Э.Берна Ребенок - радость творчества, очарование, непринужденность и внутренне ничем не ограниченное, свободное поведение и, в то же время зависимость, необходимость подчиняться

В.Л.Ситников (В.Л.Ситников, 2001) под образом Ребенка понимает целостную совокупность всех житейских и научных представлений о ребенке, комплекс всех социальных установок на ребенка, формирующихся в сознании человека и актуализирующихся в процессе взаимодействия с ребенком.

Исследования, проведенные В. Л.Ситниковым, показывают, что образ Ребенка, несмотря на его возможную вариативность, имеет всего две наиболее часто встречающиеся альтернативы: «прямая проекция - когда образ отражаемого ребенка по своей структуре практически идентичен Я-образу отражающего человека; обратная проекция - когда образ отражаемого ребенка по своей структуре практически противоположен Я- образу отражающего человека» (В.Л.Ситников, 2001, с.58).

Исследование В.Л.Ситникова показывает, что образ Ребенка зависит не столько от объекта (ребенка), «сколько от субъекта, осознающего этот образ. Вариативность образа Ребенка зависит от многих объективных и субъективных параметров субъекта. Под объективными параметрами понимаются сложившиеся формализованные, стабильные характеристики субъекта, продуцирующего образ ребенка. Субъективные параметры включают индивидуально-психические характеристики, актуализирующиеся у субъекта в момент продуцирования образа» (В.Л.Ситников, 2001, с. 60).

Заметим, что под объективными параметрами субъекта В.Л.Ситников понимает социальное положение по отношению к детям, профессию, возраст, общую культуру, образование, наличие собственных детей, а под субъективными - индивидуально-психические особенности носителя образов, такие как особенности его познавательной, эмоциональной, мотивационно- волевой сферы, различные личностные характеристики.

Он выделяет три типа факторов, влияющих на формирование субъективных параметров: общение в детьми, общение со взрослыми, связанное с детством, не связанная с детьми деятельность, определяющая развитие личности. Эти группы факторов формируются как в детстве, так и во взрослом возрасте. При этом факторы, сформированные в детстве, определяют взрослый период.

Применение модели личности Э.Берна (подключая к Родителю и Ребенку еще и Взрослого) совместно с методом символдрамы (ЯЛ. Обухов, 1999) в клиентской практике показало, что в состоянии кататимного переживания образов человек представляет Родителя, Взрослого и Ребенка лицом определенного пола, который зависит от особенностей детско-родительских отношений, известных из анамнеза клиента. Таким образом, это полностью соответствует результатам, полученным В. Л. Ситниковым, т.е. отражает субъекта и его детский опыт. Анализ 80 случаев из клиентской практики показал, что пол, определяющий Родителя и Ребенка, устойчиво сохраняется и начинает изменяться только по мере продвижения в психотерапии (Е.М.Ижванова, 2002). Факт устойчивости пола в составляющих структуры личности, как это следует из практики, говорит о следующем:

у Родителя это соответствует полу реального родителя, чьи установки и ожидания оказались наиболее значимыми и чьим представлениями нужно было соответствовать больше всего;

у Ребенка - поведение в детском возрасте, наиболее характерное для мальчика или девочки и свойственное данному человеку вне зависимости от его реального биологического пола.

Этот подход коррелирует с данными анамнеза, проективной рисуночной методикой и результатами работы с образами идеальных мужчины и женщины (Е. М.Ижванова, 2002,

2004).

Полоролевая идентичность личности, которую можно наблюдать на практике с использованием двух названных методов, может иметь различные комбинации, характерные для разных эго-состояний. Например, испытуемая женщина, 27 лет демонстрирует: установки и способы поведения Родителя, перенятые от матери, а спонтанное проявление эмоций - свойственное мальчику.

Таким образом, данная личность может демонстрировать как женский, так и мужской тип поведения. При этом очень важную роль играет также представление о том, какими представляются образы женщины и мужчины для данной семьи и психологический пол самих родителей. Было также установлено, что одинаковый пол у всех трех составляющих структуры личности встречался крайне редко.

Таким образом, на практике были установлены устойчивые инварианты проявления эго-состояний в поведении клиентов, которые соответствовали поведению лица определенного пола, родительским установкам и ожиданиям наиболее значимого родителя, как правило, этим являлась мать, что вполне закономерно для нашей культуры.

Описание методики и процедуры обработки результатов

Для целей нашего исследования использовался более простой подход: испытуемым предлагалось заполнить небольшую таблицу.

Для максимального снижения влияния характеристик объектов, используемых в качестве прототипов, в инструкции испытуемым предлагается представить типичного Родителя и типичного Ребенка и заполнить таблицу.

Выбор пола Родителя и Ребенка, таким образом, осуществляется когнитивно.

Данная методика позволяет определить наиболее значимого Родителя и представление испытуемого о себе как о Ребенке определенного пола. Заметим, что сделанный когнитивно выбор, тем не менее до конца не осознается.

Объектом анализа результатов, полученных для каждого испытуемого, являются гендеры Родителя и Ребенка.

По соотношению мужского и женского гендеров анализируются следующие данные:

1) гендер наиболее значимого родителя (пол Родителя);

2) вероятный психологический пол испытуемого в детстве (пол Ребенка).

Если к таблице добавить графы «Возраст» и «Что делает» (использовалось при индивидуальной диагностике), то информативность метода повышается.

В частности, в указании возраста Ребенка часто проявляются личные проблемы, связанные именно с указанным возрастом. Указанный возраст дает ориентиры на поиск проблем, относящихся к определенному этапу развития личности. Графа «Что делает» также обладает определенной информативностью. Например, если в графе «Родитель» тридцатилетний испытуемый мужского пола указывает «Отец», в графе «Возраст» - «40 лет», в графе «Что делает» -«Варит кашу», можно говорить о нетипичном для наших мужчин выполнении роли отца либо его собственным отцом, либо им самим. Заметим, что результаты тестирования по данной методике в индивидуальном консультировании носят предварительный характер и служат скорее для быстрой ориентации в жизненной истории человека, чем для каких-то серьезных диагностических выводов.

При исследовании на большой выборке испытуемых различного возраста и пола объектом оценки является пол, указанный для Родителя и Ребенка.

Для этого из полученных значений по каждой группе испытуемых составляется матрица, размерностью 2хп, где 2 - две компоненты модели личности, в которой сделанным выборам пола присваиваются следующие значения:

1 - в случае выбора мужского пола; 2 - женского пола; 3, если пол не определен или указаны мужчина и женщина одновременно; п - количество испытуемых в выборке.

Затем определяется нормальность полученной выборки и достоверность полученных различий по группам с помощью однофакторного дисперсионного анализа ANOVA.

Полученные результаты показывают наиболее значимых родителей (мать или отец) и поведение, свойственное мальчику или девочке в детстве, наиболее характерные для каждой возрастной и гендерной группы, а также изменение соотношений маскулинности и фемининности в Родителе и Ребенке по возрастным группам и отличие в этих соотношениях у представителей обоих гендеров.

Далее результаты сравниваются с характерами образов Я, Мужчины, Женщины и Ребенка и типами аффективной составляющей полоролевой идентичности, полученными с помощью психосемантической методики.

Данное сравнение позволяет установить наличие или отсутствие связей:

1) между когнитивным выбором пола Родителя и Ребенка;

2) между когнитивным выбором пола Родителя и Ребенка и эмоциональным характером образов Мужчины и Женщины;

3) когнитивным выбором пола Родителя и Ребенка у взрослой личности и аффективной составляющей полоролевой идентичности;

4) между выбором пола Родителя и Ребенка и типом аффективной составляющей полоролевой идентичности, а также аффективной окрашенностью образов Мужчины, Женщины и Ребенка.

Связь между когнитивным выбором пола Родителя и Ребенка устанавливается с помощью корреляционного анализа.

С помощью однофакторного дисперсионного анализа проверяется согласованность перечисленных связей, перечисленных в пунктах 2)-4).

<< | >>
Источник: Ижванова Е.М.. Развитие полоролевой идентичности в юношеском и зрелом возрасте. 2004

Еще по теме Обоснование и описание методики когнитивного выбора пола родителя и ребенка:

  1. Обоснование и описание методики когнитивного выбора пола родителя и ребенка
  2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
  3. Индивидуальное консультирование и психотерапия
  4. Отрасли, направления, концепции