М
Понятие М.
близко к категории профессионализма деятельности. Чтобы достигнуть профессионального М., необходимо обладать «стартовыми возможностями» – способностями, базовыми знаниями, на основе которых развиваются оперативные умения, технические навыки, творческие способности, искусство выделять и осуществлять существенные звенья любой деятельности мотивацией достижения, определенным уровнем квалификации. Обретение М. является этапом движения к акме – высшего уровня профессионализма личности.Соотнесение М. и профессионализма деятельности и личности позволяет предложить систему акмеологических показателей профессионализма; ее характеристики:
– высокая продуктивность или эффективность деятельности;
– высокий уровень квалификации и профессиональной компетентности;
– оптимальная интенсивность и напряженность труда;
– высокая точность и надежность деятельности;
– высокая организованность;
– низкая опосредованность, зависимость от внешних факторов;
– владение современным содержанием и современными средствами решения профессиональных задач;
– стабильность высоких показателей деятельности;
– возможность развития субъекта труда как личности;
– направленность на достижение положительных социально значимых целей.
МАСТЕРСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ – психическое новообразование, проявляющееся в высоком уровне развития знаний, навыков, умений, профессионально важных качеств личности, обеспечивающих ее успех в данной профессиональной деятельности. М. п. – необходимый компонент профессионального акме личности. М.п.
выражается в стабильном достижении высокой производительности труда, в получении продукта труда, соответствующего требованиям профессии и социума. М.п. означает усвоение работником высоких стандартов профессии, воспроизведение на оптимальном уровне ранее созданных и накопленных в профессии рекомендаций, разработок, инструкций. М.п. – важное условие подготовки человека к профессиональному творчеству как созданию новых эталонов, задач и способов деятельности в профессии.
МЕНТАЛИТЕТ ГОССЛУЖАЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ – очерчивает целостность человеческого фактора в социально-правовой системе государственной службы и эксплицирует предмет ее изучения и научного обеспечения в психолого-акмеологическом аспекте при взаимодействии с правом и политологией. В отличие от понятия «профессиональное сознание», которое редуцирует предмет изучения государственной службы до выделения лишь ее психолого-акмеологического аспекта, категория «М. п.» интегрирует в себе как указанный аспект, так еще правовой и политологический аспекты государственной службы (причем, не редуцируя их от политологии и права). При этом структура М. п. государственных служащих может быть представлена взаимодействием различных уровней: акмеологического, концептуального, технологического, рефлексивного, коммуникативного, информационного.
На акмеологическом уровне – через формирование системы профессиональных ценностей государственного служащего, обеспечивается его идентификация с менталитетом российского общества, его культурой и государственностью. На концептуальном уровне – через формирование системы профессиональных представлений о целях, содержании, формах и средствах осуществляемой управленческой и исполнительной деятельности (или поведения), задаваемой как ее социально-правовой нормировкой, так и научно-методическим и материально-информационным обеспечением. На технологическом уровне – через формирование системы профессиональных способов осуществления выполняемой деятельности (или поведения) обеспечивается последовательная реализация конкретных шагов (действий) по достижению ее целей, принятых решений и т.
п. На рефлексивном уровне – через формирование системы профессиональных аналитических, критических, прогностических и организационных процедур – обеспечивается целостное осмысление, контролирование, регуляция и самосовершенствование осуществляемой деятельности (поведения) для оптимизации процесса ее выполнения и интерпретации полученных результатов. На коммуникативном уровне – через формирование системы профессиональных коммуникаций – обеспечение непосредственной презентации (и понимания, принятия) результатов осуществления деятельности (поведения) партнерам по ее выполнению или потребителям ее продуктов. На информационном уровне – через формирование системы профессиональной документации – обеспечение (посредством печати, факсов, компьютеров) фиксации, обоснования и трансляции информации о продуктивности и значимости результатов осуществленной деятельности (поведения) для специалистов данного профиля в системе государственной службы.Системообразующим фактором взаимодействия указанных уровней образующих структуру М. г. п. выступает его центральный, рефлексивный уровень, обеспечивающий взаимосвязь всех остальных уровней, их интеграцию в оптимально функционирующий ансамбль различных аспектов человеческого фактора государственной службы как социально-правовой системы.
Дальнейшая разработка предложенной рефлексивно-акмеологической концепции М. г. п. как целостного предмета изучения и научного обеспечения эффективности государственной службы предполагает изучение ее менталитета, с одной стороны, как специфической формы социально-профессионального мышления, а с другой – как социально-деятельностно ориентированной рефлексии. В современной психологии и акмеологии имеется богатый и конструктивный арсенал концепций и методов изучения и развития выделенных уровневых аспектов М. г. п. Эти методы позволяют диагностировать, корректировать и активизировать такие элементы как: ценностные ориентации, мотивация, самооценка, самоанализ, рефлексия, социальное мышление, акмеологичность личностного, профессионального и социального роста, акмеограммы и продуктивные алгоритмы профессиональной деятельности, стратегии профессионального самосовершенствования; профессиональная, рефлексивная, коммуникативная, информационная компетентность и т.
п. Одной из перспективных задач дальнейших комплексных исследований государственной службы при взаимодействии акмеологии, психологии, права и политологии является интеграция указанных методов в систему эффективных методических средств диагностики и развития М. г. п.
МЕТОД ГЕНЕТИЧЕСКИЙ – термин, имеющий особое значение в психологии – метод исследования истории развития личности или какого-либо психического явления; метод изучения генезиса индивидуальных психических особенностей человека, выяснения соотношения ролей генотипа и среды в их формировании. М. г. весьма эффективен при анализе развития взрослого человека. М. г. используется в психогенетике при изучении роли генотипа как совокупности особенностей организма, обусловленных в своем развитии действием генетических, наследственных, врожденных факторов, а также отношения психических функций к генотипу. М. г. применяется в генетической психологии при исследовании происхождения и развития форм психической деятельности.
МЕТОДЫ БИОГРАФИЧЕСКИЕ (в психологии и акмеологии) – методы исследования личности, групп людей, фиксирующие характерные для данной личности этапы ее социализации и индивидуального развития.
МЕТОДЫ В АКМЕОЛОГИИ (от греч. methodos – путь исследования или познания, теория, учение) – совокупность относительно однородных приемов, операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи. М. акмеологии отличаются комплексностью и направленностью на исследование высших достижений людей в различных видах человеческой деятельности.
МОБИЛЬНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ – возможность и способность успешно переключаться на другую деятельность или менять вид труда. М. п. предполагает владение системой обобщенных профессиональных приемов и умение эффективно их применять для выполнения каких-либо заданий в смежных отраслях производства и сравнительно легко переходить от одной деятельности к другой. М. п.
предполагает также высокий уровень обобщенных профессиональных знаний, готовность к оперативному отбору и реализации оптимальных способов выполнения различных заданий в области своей профессии. В условиях быстрых изменений техники и технологии производства М. п. выступает важным компонентом квалификационной структуры специалиста.
МОДЕЛИРОВАНИЕ ИГРОТЕХНИЧЕСКОЕ – моделирование игротехнической деятельности в игропроцессе. При всей сложности игротехнической работы игротехник или его обслуживающий аналитик осуществляет систематизированную рефлексию. Он реконструирует сложившуюся ситуацию в игропроцессе и в действиях игротехника, воссоздает причины зафиксированных или выявляемых затруднений в игротехнической работе, строит неслучайные, в рамках концептуальных и ценностных критериев, версии коррекций действий игротехника или исходных целевых установок. Рефлексивный цикл используется в моделировании как общее условие трансформации первоначальных действий игротехника или его внутренней самоорганизации. Именно это и является необходимым условием М.и. В качестве достаточного условия следует считать подчинение трансформационного процесса строгим, однозначным и общим критериям выделения и демонстрационного изучения того момента, той стороны реального игротехнического образца, который поможет ответить на поставленные вопросы. В М.и. решение игротехнических задач предназначено не для самой решаемости задач, а для поиска новых знаний об игротехнической работе, происходящей или возможной. Поэтому вместе с приобретением этих знаний снимается и необходимость продолжения М.и., а игротехническая работа переходит в ранг практической с установкой именно на решение поставленных задач. В силу поискового характера организационно-деятельностных игр вероятность необходимости в М.и. резко повышается и сами игры превращаются в цепь игротехнических моделирующих процедур, ведущих к интенсивному росту игротехнического мастерства. По той же причине М.и. выступает как естественный акмеологический полигон управленческой деятельности.
МОДЕЛЬ АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ – определяется на основе концепции М.Вартофского, выделяющего ее существенные функции.
Воссоздание и умножение знаний об оригинале.
Конструирование его новых свойств.
Управление им и развитие его.
М.
а. проектирует соотношение его настоящего и будущего, задает перспективы, средства, цели и методы развития, являясь, по Вартофскому – способом движения к оптимуму, который определяется внешней (акмеологическая поддержка) и внутренней (самосовершенствование субъекта) детерминантами.Наличное, данное, «стартовое» (по терминологии Б.Г.Ананьева) состояние личности, группы, организации и т. д., называется оригиналом.
Финишное, идеальное состояние должно отвечать критериям: – высший уровень компетентности, профессионализма, самовыражения, акме, которые в этом смысле инвариантны. Переменным является оригинал, который должен диагносцироваться по признакам уровня развития – дефицита, нормы, оптимальности.
Понятие моделирование употребляется в акмеологии и в более частном значении: моделируются гуманитарные технологии (А.С.Гусева).
МОДЕЛЬ СПЕЦИАЛИСТА ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ – образец специалиста с высшим образованием, основанный на изучении особенностей личности и структуры деятельности лиц, успешно работающих после окончания вуза. Чем ближе к окончанию вуза находится студент, тем ближе к модельным должны быть его личностные качества, знания, умения и навыки.
Лаборатория Казанского университета разработала модель специалиста, которая состоит из четырех уровней, каждый из которых включает в себя нижележащие. Первый, самый высокий уровень – уровень отношений. На этом уровне задача высшей школы состоит в формировании знаний и умений, необходимых специалисту для понимания других людей, совместной работы с ними, самоуправления отношения с товарищами по учебе и труду.
Второй уровень поведения. Оптимальное поведение личности предполагает наличие научных знаний о структуре личности, умение понимать свои сильные и слабые стороны, учитывать их в своем поведении как во взаимоотношениях с другими людьми, так и в своей деятельности.
Третий – уровень деятельности. В основе его лежит структура профессиональной деятельности, учебной деятельности и профессиональной подготовки.
Четвертый – уровень психических состояний. Успешная деятельность специалиста зависит от оптимальной активности его личности. Низкая активность или слишком высокое психическое напряжение приводят к желаемому результату ценой больших затрат или потерь времени, энергии и информации. Специалисту необходимо умение точно оценивать свое состояние, настроение, степень психической напряженности при решении задач разной сложности, владеть приемами самоуправления.
МОДЕЛЬ ПСИХОЛОГО-АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ – две подструктуры: 1) «развитие профессионализма личности»; 2) «развитие профессионализма деятельности» (А.А.Деркач, В.Г.Зазыкин, В.М. Дьячков, А.А.Мироедов). В подструктуру «развитие профессионализма личности» входят: освоение новых технологий и алгоритмов решения профессиональных задач (анализа, прогноза и принятия управленческих решений), совершенствование стиля руководства, формирование акмеологических инвариант профессионализма, развитие некоторых личностно-деловых качеств (инициативности, ответственности, организованности), раскрытие потенциала личности, изменение системы мотивов и ценностей. В подструктуру «развитие профессионализма деятельности» входят: повышение профессиональной компетентности (расширение системы профессиональных знаний, повышение дифференциально – ауто и социально-психологической компетентности), совершенствование системы профессиональных умений (освоение новых технических средств деятельности, новых видов делопроизводства, компьютерных и информационных технологий, развитие коммуникативных умений).
МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ – выработанный в психике механизм достижения, действующий по формуле: мотив – «жажда успеха» – активность – цель – «достижение успеха». М. д. отражает потребность личности всеми доступными средствами избежать неудачи и достичь желаемого результата. Основные типы М. д. складываются от 3 до 13 лет и формируются под влиянием родителей, особенно матери, и других окружающих ребенка людей. Формирование М. д. – важная задача при формировании акме личности.
МЫШЛЕНИЕ СПЕЦИАЛИСТА ТВОРЧЕСКОЕ – проявляется при решении задач, требующих интеллектуальной инициативы, поиска новых способов действий, видоизменения ранее усвоенных приемов, учета при принятии решения конкретной трудовой ситуации. Высокий уровень развития М.с.т. – важная психологическая предпосылка наиболее рационального и эффективного выполнения им профессиональных обязанностей.
Все это возможно, если специалист стремится к оптимальным результатам, устойчив к отрицательным впечатлениям и эмоциям, сохраняет самоконтроль. Именно благодаря устойчивым мотивам и личностным установкам, всесторонней профессиональной подготовке и готовности к труду специалист может наиболее творчески принимать решения и осуществлять практические действия. Нравственные и физические нагрузки, критичность ситуаций современного труда усиливают зависимость результатов умственной работы специалиста, его творческого мышления от чувств ответственности, долга, установок на самостоятельность, полноты знаний, навыков, умений.
Продуктивность М.с.т. повышается, если он, уяснив задачу и оценив обстановку, создает умственную модель, своего рода внутренний план своих практических действий. Для этого специалист направляет внимание на свою умственную работу и регулирует интеллектуальные процессы, несколько отвлекаясь от внешних условий труда, второстепенных сведений.
Важным условием М.с.т. является быстрота, гибкость, мобильность познавательных процессов (восприятия, памяти, воображения и др.), умственных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, конкретизации и др.), форм мышления (понятий, суждений, умозаключений и др.). Это позволяет специалисту избежать при достижении цели шаблона, механического перенесения прежнего опыта в новые ситуации, эффективнее использовать имеющиеся знания, переработать больший объем информации и выработать новый способ действий или прийти к выводу, что видоизмененным старым способом можно решить новую задачу.