>>

Зачем нужен метапредмет «Знак»?

Дорогие друзья!

За достаточно большой период освоения школьной премудрости вы столкнулись с удивительной вещью. На уроках почти по всем школьным предметам вам пришлось заучивать, запоминать, разбираться со специальными графическими изображениями и рисунками.

На математике — это алгебраические записи, а также определённый способ записи задач; на географии — карта; на русском языке — это, прежде всего, письменный язык, который вы осваивали, начиная с первого класса, а также условный способ обозначения частей речи; на геометрии — чертежи фигур и сами фигуры; на физике — формулы и чертежи изучаемых процессов; на химии — формулы химических соединений и запись химических реакций; на истории — различные таблицы с данными, которые надо было запоминать и осваивать.

Помимо анализа и запоминания графических изображений, записей, рисунков на уроках, вы, безусловно, сталкивались с этим и в повседневной жизни, например, когда надо было разобраться со схемой маршрутов метро, расписанием движения пригородных поездов, или когда вы, помогая маме, изучали инструкцию нового бытового прибора. Таким образом, у вас уже есть солидный опыт работы со знаковыми изображениями, схемами и чертежами, хотя вы это сами пока еще не осознаете.

Работая со знаками, различными графическими изображениями, вы, может быть, уже обнаружили, что проблема не только в том, чтобы заучить и зрительно запомнить, как пишется тот или другой знак, обозначается та или другая формула. Часто приходилось тратить драгоценное время на понимание знаковой записи формулы. Очень много времени уходило на запоминание формулы, если было непонятно, что за ней стоит, Что она, собственно, выражает и обозначает.

А что значит понимать, что стоит за формулой, что она выражает?

Может быть, вам трудно это выразить, но, поскольку вы имеете опыт понимания, то догадываетесь, о чем идет речь. Фактически, речь идет о том, чтобы представить, что стоит за той или иной формулой, за тем или иным образом.

И вот этот образ — «картинка», который у вас либо возникает иногда при работе с различными изображениями, либо не возникает, и является очень важным обстоятельством.

Теперь подумайте, а может ли учитель знать, есть у вас образ или его нет. Поскольку забраться к вам внутрь, в сознание — «в голову» учитель не может, то он и не знает, какой образ у вас там появляется в результате обдумывания картинки. За появление образа как результата обдумывания картинки ответственны вы сами. Учитель может проверить ваш образ и как-то отнестись к нему только тогда, когда вы его выразите сами и предъявите учителю. Если же вы этого не сделаете, учитель просто про это ничего не узнает.

Поэтому в нашем учебнике вам предстоит проделать следующую работу. Вы будете: Стараться восстановить (и мы будем вам помогать сделать это), какие, собственно, образы стоят за теми или иными графическими изображениями в различных науках. Стараться выразить эти изображения при помощи «картинок». За способ построения «картинок» не следует ставить оценок, это творчество такого же рода, как придумывание мелодии или исполнение танца. Но сначала надо привыкнуть к тому, что картинки существуют, и они всё время сопровождают наше понимание и мышление. Рассматривать «картинки» — образы, которые были в головах гениальных людей, создававших схемы, формулы в истории наук и искусств. Стараться выстроить «картинки» образов, которые возникают у вас, когда вы понимаете текст речи, — эта работа будет называться схематизацией понимания. Строить «картинки» образов, выслушивая коммуникативные тексты своих товарищей и затем обсуждая с ними эти «картинки». Вместе с нами анализировать те правила работы с «картинками», которые были выработаны в различных науках. Учиться путём специально осуществляемых процедур выстраивать «картинку», которая либо не существовала ранее, либо была до сих пор вам неизвестна. Вместе с нами обсуждать, в чём заключается отличие «картинок» в различных науках, и чем они сами различаются между собой.

Во многих религиозных учениях считалось, что появление в сознании нужной и адекватной для решаемого вопроса или намечаемой военной операции «картинки» — это мистический дар Бога данному конкретному лицу. Почему? Потому что умение строить и вызывать «картинки», а также работать с ними связано с наличием высокого уровня способностей сознания. Отнюдь не случайно, что учение о схематизме Иммануила Канта является одним из наиболее таинственных моментов немецкой классической философии. Всем интуитивно понятно, что существуют в мышлении какие-то схемы, мышление строится на основе схем, но где они, что они такое, — абсолютно неясно.

Наша же с вами задача — не только загадывать сложные загадки, но и разгадывать их.

Теперь первое, самое сложное для вас задание.

Учебник — это та же самая карта движения по terra incognita. Поэтому вам сразу предлагается трудное дело — в результате нашего достаточно непростого пере-мещения на основе данного учебника по указанной территории вычертить карту всего проделанного нами маршрута.

Начинаем мы наше движение не от простого к сложному, а совершенно другим путём — от максимально сложного к простому. Подобный путь движения связан со следующим обстоятельством: нам необходимо ввести схемы как средства, позволяющие выделять и прорабатывать сложнейшие фрагменты содержания и смысла, к которым человек иным образом просто не в состоянии отнестись. Под смыслом мы в данном случае понимаем воспринимаемый нами, значимый для нас способ движения в ситуации — путь, а под содержанием — то, что схватывается нами как результат воображения и мышления.

Итак, в путь!..

| >>
Источник: Громыко Ю. В.. Метапредмет Знак. Схематизация и построение знаков. Понимание символов. 2001

Еще по теме Зачем нужен метапредмет «Знак»?:

  1. Прикладные отрасли психологии труда
  2. Мир глазами дошкольника
  3. Вводные замечания
  4. Зачем нужен второй «Гендер для «чайников»?
  5. Дневник Амазонки
  6. Зачем нужен мозг?
  7. ВВЕДЕНИЕ
  8. Краткий комментарий к жанру и структуре книги
  9. Урок третий. Прорисовка картинки: работа с понятием «ведет»
  10. Урок пятый, учитель «ведет». Перерисовка схемы
  11. Урок восьмой. Викторина
  12. СОЗДАНИЕ РИСОВАННОЙ КАРТИНКИ ВЫСТРАИВА­ЕМОГО ОБРАЗА1
  13. Урок второй. Что такое сомнение у Декарта?
  14. Примечания
  15. Урок по теме: «Что случилось 11 сентября 2001 года в США?»3
  16. Примечания
  17. ЭПИСТЕМИЧЕСКАЯ ПРОРАБОТКА КАРТИНКИ. СХЕМА И ИДЕАЛИЗАЦИЯ1