Урок четвертый. Откуда во мне мысль о Боге?
Большинство учащихся перерисовали рис.4, используя схемы, в которых выражено основное содержание каждого из двух предыдущих абзацев (рис. 10).
Рис. 10
Обращаясь к картинке, фиксирующей содержание первого абзаца, учащиеся восстановили, что «радикальное» сомнение берется в человеке из способности мыслить.
Но откуда же в человеке берется сама способность мыслить? Причем не просто мыслить, но мыслить о мышлении (вариантом чего является процедура радикального сомнения).Учащиеся чуть ли не хором сразу же сообщили, что эту способность вложил в человека Бог.
— Но откуда вы про это знаете? — спросили мы ребят.
Возможность построить ответ на данный вопрос в духе Декарта предполагает, что учащиеся осилили апофатический и катафатический способы доказательства бытия Бога. Апофатический способ (доказательство через отрицание) выглядит у Декарта так: «и я обрел бы уверенность в том, что все то, что носит признаки несовершенства, в нем отсутствует, а все совершенное находится в нем. Таким образом, я видел, что у него не может быть сомнений, непостоянства, грусти и тому подобных чувств, отсутствие которых радовало бы меня». У «меня» много несовершенств. Но я могу помыслить такое существо, в котором все несовершенства отсутствуют. В том числе и такое несовершенство, как наличие телесной природы, которая вызывает состояния сомнения. «Но, познав отчетливо, что разумная природа во мне отлична от телесной, и сообразив, что всякое соединение свидетельствует о зависимости, а зависимость очевидно является недостатком, я заключил отсюда, что состоять из двух природ не было бы совершенством для Боса и, следовательно, он не состоит из них.» Таким образом, я могу помыслить такое существо, природа которого состоит только в природе мышления.
Это мышление обладает всеми теми позитивными характеристиками, которыми обладает человеческий разум, только в абсолютной степени (катафатический, позитивный способ доказательства), и не обладает всеми теми ограничениями, которые обусловлены наличием телесной природы у человека (снова апофатика).В «бесконечном, вечном, неизменном, всеведущем, всемогущем» Боге, природа которого состоит только из одной природы, а не из двух, то есть из одного только мышления, а значит — в «бесконечном, вечном, неизменном, всеведущем, всемогущем» мышлении содержатся все другие мышления, которые только можно помыслить. В том числе и мое.
Значит, это мышление мыслит моим мышлением. Но ведь мое мышление несовершенно?
В какой же точке Божественное мышление, мысля сквозь «меня», сквозь мое несовершенное мышление, сохраняет свою абсолютность? В той точке, где я обнаруживаю источник несомненного, истинного существования себя, т.е. источник существования своей мыслительной (не телесной) природы, а именно в акте самосознания: «Я мыслю, следовательно, я существую».
Таким образом, Бог есть (3-й абзац), потому что есть акт самосознания, в котором открывается суть природы мышления (2-й абзац), а значит - Божественной природы. Но прийти к акту самосознания как источнику истинного бытия в котором человеческий разум смыкается с Божественным разумом можно лишь благодаря мыслительной процедуре радикального сомнения (1-й абзац).
Налицо новый парадокс. Мы двигались от первого абзаца к третьему. А оказывается, для того, чтобы понять внутреннюю связь трех абзацев друг с другом, нужно двигаться в обратном направлении!
Дорогие читатели!
Попробуйте сами построить схему этого «ракоходного» движения.
Построив такую схему, вы сможете четко понять метод Рене Декарта...
Что вам мешает ее построить?
Что-то непонятно? Попытайтесь зарисовать это...
Еще по теме Урок четвертый. Откуда во мне мысль о Боге?:
- Лекция 6 Прояснение сознания
- Уступка и сопротивление
- УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ
- ПРОБЛЕМА ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
- Мысль и слово
- НИИЧАВО (Наиболее Интересные И ЧАстозадаваемые ВОпросы)
- ПУТЕШЕСТВИЕ ВРАЧА
- Дневник Медуницы
- Асса, обретающая кожу
- Мне трудно принять мысль, что мы выбираем своих родителей. Я прочитал об этом в вашей первой книге и должен вам признаться, что до сих пор не могу этого понять. Я — приемный ребенок, и мне всегда хочется увидеть мою настоящую мать. Зачем я выбрал мать, которая решила бросить меня?
- Закон Веры
- Урок первый. Создание «похожего» рассказа
- Урок четвертый. Три типа ситуаций — ситуация борьбы, ситуация игры, учебная ситуация
- Урок второй. От схемы к рисунку и обратно
- Урок четвертый. Композиция как сопряжение разных линий действия. Общая схема композиции
- Урок первый. Не понятно, что не понятно...
- Урок четвертый. Откуда во мне мысль о Боге?
- Урок второй. Схематизация времени