Предисловие

Эта книга - продолжение изданного в 1999 г. практического руководства по активным методикам в экологическом образо­вании «От соперничества к сотрудничеству» под редакцией член-корреспондента РАН Н.

Имя Денниса Медоуза хорошо известно в России. В 1972 г. была опубликована книга «Пределы роста», в которой изла­гались результаты исследования, выполненного по заказу Римского клуба. Это исследование по моделированию миро­вой социально-экономической системы на базе компьютерной модели World 3, проведенное коллективом авторов под руко­водством Д. Медоуза, вызвало шок в мире, так как в нем отрицался экономический рост как единственный путь со­циального развития. Это было исследование о грядущей гло­бальной катастрофе и необходимости коренного изменения пути развития цивилизации. Оно явилось предтечей последу­ющей деятельности ООН по выработке концепции устойчиво­го развития. После всемирных саммитов по окружающей среде и развитию, прошедших в Рио-де-Жанейро (1992) и Йоханнесбурге (2002), ООН объявила 2005-2014 гг. Десяти­летием образования для устойчивого развития.

В 1991 г. книга была издана на русском языке (Ме­доуз Д.Х., Медоуз Д. Л., Рэндерс Й., Беренс У. Пределы рос­та. - М.: Изд-во МГУ, 1991). В 1994 г. на русском языке вы­шла в свет книга «За пределами роста», посвященная Аурелио Печчеи, основателю Римского клуба, и Джею Форрестеру, со­здателю системной динамики как науки со своим методом исследования (Медоуз Д. X., Медоуз Д. Л., Рэндерс Й. За пре­делами роста. - М.: Издательская группа «Прогресс», 1994). Эти книги пользовались огромным спросом.

В 2002 г. появилась книга «За пределами роста. 30 лет спустя», которая также стала бестселлером.

В конце 1980-х гг. Д.

Д. Медоуз отлично понимает, что поведение людей, в том числе массовое, определяется не столько знаниями, сколько

осознанием глубинных причин и следствий поступков и событий, умением различать «зачем», «что» и «как» в их единстве. Вмес­те с коллективом авторов он ввел в практику учебного процес­са имитационные игры «Рыболовство» и «Стратегия». Первая широко распространена в нашей стране и является замечатель­ным упражнением для осознания корректного отношения чело­века к любому возобновимому ресурсу, вторая вырабатывает подходы к принятию важнейших политических и экономических решений.

Д. Медоуз — поборник новых целей, смысла и методов об­разования. Идея, возникшая в сознании в результате тех или иных коллективных действий, усваивается непроизвольно и становится движущей силой поступков. В Университете штата Нью-Гемпшир он создал целый институт с лабораториями-мас­терскими по разработке методов создания команд, отработке навыков совместных действий, направленных на активное претворение в жизнь определенных идей.

Д. Медоуз избран почетным доктором РХТУ им. Д. И. Мен­делеева, почетным профессором МГУ им. М. В. Ломоносова, Международного университета (в Москве).

Предлагаемая книга представляет собой сборник разрабо­ток, собранных Денисом Медоузом и Линдой Бут Свини, включающий игры, задания и методические материалы для приобретения опыта формирования сплоченной команды, на­выков совместной работы, принятия нестандартных решений, выявления неформальных лидеров, а также для обучения сис­темному мышлению.

Системное мышление - это умение предвидеть послед­ствия принятых решений, анализируя весь комплекс задей­ствованных факторов, всю систему в целом.

Последствия принятых решений могут сказываться через какой-то промежуток времени, причем чем дальше послед­ствия сдвинуты по времени от воздействия, тем сложнее оце­нить их связь и степень влияния.

Подробно о системной динамике рассказано в книгах «Пределы роста», «За пределами роста». Для понимания по­нятий системной динамики и поведения систем может помочь упражнение «Живые циклы», приведенное в данной книге.

Предлагаемые упражнения помогут заинтересованным лю­дям на собственном опыте достичь понимания системного мышления, а, как известно, нет ничего более эффективного в обучении, чем собственный опыт.

Основная цель сборника - научить людей ощущать себя частью природы, общества, коллектива, активно взаимодействующего для реализации своих целей. Во все времена, и особенно в наше время, наилучшим образом могли себя реа­лизовать люди, которых отличает системное представление о мире, умение создать команду и работать в коллективе.

Обратите внимание на комментарии к каждой игре, упраж­нению в данной книге. Темы, предлагаемые для послеигрово­го обсуждения, дают возможность ведущему (в тексте книги - игротехнику) правильно построить свое поведение во время и после проведения игры.

А теперь немного о практике использования аналогичных разработок в образовании в нашей стране.

Начиная с 1993 г. коллектив преподавателей, собранных Геннадием Алексеевичем Ягодиным, ввел в образовательный процесс комплекс упражнений под общим названием «Созда­ние команды», направленный на обучение совместным действиям группы людей. Этот комплекс использовался при обучении преподавателей вузов, учителей школ, студентов, учащихся, управленческого персонала разного уровня.

Центр экологического образования Международного уни­верситета, созданный Татьяной Наумовной Кастрель, в течение 10 лет проводил семинары для учителей школ «Экологическое образование для всех», в программу которых всегда был включен тренинг «Создание команды». На семинарах прошли обучение учителя Москвы, Красноярска, Апатитов, Сыктывка­ра, Сызрани, Астрахани и других городов России.

Еще одним опытом использования игровых упражнений яв­ляется их применение в учебном курсе профессора Дмитрия Николаевича Кавтарадзе «Имитационные методы в экологи­ческом образовании» в Высшей школе наук об окружающей среде, которая была нами создана в 1992 г.

В уникальном курсе Д. Н. Кавтарадзе слушатели не только постигают теоретические основы интерактивных методов, но и получают практические навыки создания образовательных игр, игрушек, упражнений. В качестве курсовой работы студенты создают собственные игры, которые затем используются в об­разовательном процессе в аудитории, школах, на семинарах для учителей. Обязательным условием сдачи курсовой работы является ее апробация в учебном процессе. Многие разработ­ки наших магистрантов получили признание на российских и международных конференциях, некоторые игры опубликованы в журналах. Часть игр вошла в изданный Д. Н. Кавтарадзе комплект игровых материалов «Зеленый рюкзак» (Комплект учебных игр и образовательных материалов «Зеленый рюк­зак». - М.: АНО «Экополиспресс», 2003).

Основные положения курса и игровые упражнения, сопро­вождающие каждое теоретическое положение лекций профес­сора Д. Н. Кавтарадзе, изложены в его книге (Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра. — М.: Флинта, 1998), программа курса — в сборнике (Городской стандарт на квалификацию педагога-эколога. — М.: РХТУ им. Д. И. Менделеева, 1995).

В настоящее время в Институте химии и проблем устойчи­вого развития РХТУ им. Д. И. Менделеева (директор — член- корреспондент РАН Наталия Павловна Тарасова) развивается направление, связанное с использованием упражнений по сис­темному мышлению и групповым тренингам. Для студентов старших курсов введен спецкурс «Активные методы в образо­вании для устойчивого развития», в котором используется опыт предыдущих лет.

При изучении этого спецкурса слушатели работают в ма­лых группах по 7-10 человек. Обучаясь на собственном опы­те в групповых упражнениях, они осваивают особенности восприятия, практические навыки коммуникации, участвуют в дискуссии, ролевых играх. Завершают учебный курс имитаци­онные образовательные игры различного уровня сложности.

Тренинг «Создание команды» входит в программу курса «Проблемы устойчивого развития» (РХТУ им.

Программа тренинга «Создание команды» включает в себя комплекс упражнений, которые помогают группе случайным образом подобранных людей познакомиться друг с другом и через ряд сначала простых, а затем более трудных упражне­ний прийти к решению сложных групповых заданий с исполь­зованием потенциала каждого участника.

Выполнение всего комплекса упражнений требует умения слушать и слышать ведущего, членов команды. В коллективе обычно появляется неформальный лидер, который начинает руководить работой над поставленной задачей.

В предлагаемой вашему вниманию книге есть игры, кото­рые мы активно используем в образовательном процессе. Это такие игры, как «Пять квадратов», «Обрывки бумаги», «Квад­ратура круга», «Раз, два, три. Хлоп!», «Складываем бумагу», «Монолог/диалог», «Эффект лавины», «Жизненное простран­ство».

Ниже приводится пример подборки упражнений для тре­нинга «Создание команды» и некоторые рекомендации по его

проведению. Общее количество упражнений в тренинге может меняться.

Методическое занятие по принятию коллективных решений

Общее время работы -1,5-2 ч.

Занятие проводится с группой 12-20 человек.

Упражнение 1. Знакомство

Рассчитываются на первый, второй. Первые и вторые но­мера поворачиваются лицом друг к другу и проводят ин­тервью, цель которого - узнать максимум информации о парт­нере. В случае если для участника занятия не хватает пары, в круг встает ведущий. Четные номера спрашивают, нечетные отвечают. Интервью длится 50 с. Затем первые и вторые но­мера поворачиваются друг к другу спиной. Теперь во вновь образованных парах проходит интервью: нечетные номера спрашивают, четные отвечают в течение 50 с. Затем все пово­рачиваются лицом в круг и в течение 20 с по очереди пред­ставляют группе того человека, которого они интервьюирова­ли. Представление должно быть максимально благожелатель­ным и не обидным как для того, о ком рассказывают, так и для всех членов группы.

Упражнение 2. Доверие

После того как все познакомились, надо научиться дове­рять друг другу. Ведущий встает в центр круга и просит всех участников встать как можно ближе к нему с вытянутыми впе­ред руками и быть готовыми поймать его. Ведущий закрывает глаза и начинает падать, участники аккуратно ловят его и, подталкивая, передают друг другу.

ВНИМАНИЕ: обязательно начинать с самого себя.

Затем пригласить (ДОБРОВОЛЬНО) любого участника встать на место ведущего и, доверяя своим коллегам, упасть им на руки с закрытыми глазами. Упражнение проводится до тех пор, пока есть желающие. Не следует настаивать, если кто- то не хочет встать в круг.

При обсуждении упражнения ведущий спрашивает у участ­ников, где они чувствовали себя более уверенно и комфорт­но - в центре круга, когда доверяли своим коллегам и пада­ли им на руки, или в кругу, когда им доверяли и они были ответственны за другого.

Надо иметь в виду, что бывают группы, где нетактичное поведение одного из участников может вызвать нежелание

других участвовать в этом упражнении. На наш взгляд, наста­ивать не надо.

Упражнение В. Упражнение с мячом

После того как члены группы познакомились и научились доверять друг другу, переходим к первому упражнению по принятию коллективных решений.

Участники стоят в кругу и перебрасывают друг другу мяч. При броске игрок называет свое имя. Вбрасывает мяч веду­щий, причем бросает его игроку, стоящему напротив. Каждый из участников должен по крайней мере один раз бросить мяч и назвать свое имя. Цель — выполнить упражнение как можно быстрее (за минимальное время).

После первой попытки найти решение ведущий спраши­вает: «Кто ни разу не коснулся мяча? Кто коснулся его боль­ше чем один раз? Как можно уменьшить время выполнения упражнения?»

Решение состоит в том, чтобы пустить мяч по кругу.

Когда группа находит решение, усложняем задачу: необхо­димо бросать мяч игрокам, расположив имена по алфавиту. Каждый раз ведущий засекает время и сообщает его группе.

При обсуждении упражнения обязательно надо похвалить совместную работу, отметить лидеров (необязательно персо­нально), поговорить об их роли, отметить, что кто-то тихо предлагал решение, но его сразу не услышали, кто-то мог го­ворить громко, но его решение не всегда было верным и т. д.

Упражнение 4. Построение геометрических фигур

Для выполнения этого упражнения нужна большая верев­ка, связанная в кольцо. Все участники становятся вдоль ве­ревки, берут ее в руки, натягивают - получается круг. Все должны закрыть глаза. Ведущий дает задание: с закрытыми глазами построить прямоугольник. Затем открыть глаза и по­смотреть, что получилось. Снова сделать круг, закрыть глаза, построить треугольник и т. д. После третьей попытки выпол­нить упражнение с закрытыми глазами ведущий предлагает попробовать с открытыми глазами найти универсальное реше­ние для построения любой заданной геометрической фигуры.

Решение состоит в том, чтобы рассчитаться по порядку и с закрытыми глазами под руководством одного человека строить фигуры. Иногда группа придумывает какое-то другое решение.

При обсуждении обратить внимание на лидеров: были это те же люди, что и при выполнении предыдущего упражнения, или другие.

Упражнение 5. Обелиск Тин

Упражнение развивает процесс обмена информацией в ко­манде, а также может быть использовано для обсуждения проблем лидерства, сотрудничества и конфликтов.

Цель команды - найти ответ на загадку, используя некото­рое число ключевых информационных карточек. Карточки распределены среди участников случайным образом. Инфор­мацией можно поделиться вербально, но нельзя показывать свою карточку другим участникам.

Загадка: в древней Атлантиде был построен массивный прямоугольный обелиск, названный Тин в честь богини Тины. Это сооружение было завершено менее чем за 2 недели. Оп­ределите, в какой день недели было завершено строительство.

На информационных карточках написаны следующие клю­чи (один ключ на карточке):

Основная единица измерения времени в Атлантиде — день.

Атлантидский день делится на Члибы и Понки.

Длина обелиска Тин 10 м.

Высота обелиска Тин 30 м.

Ширина обелиска Тин 5 м.

Обелиск Тин построен из каменных блоков.

Каждый блок имеет объем 30 дм3.

1 дм = 0,1 м.

Первый день Атлантидской недели - день Воды.

Второй день Атлантидской недели - день Нептуна.

Третий день Атлантидской недели —день Акулы.

Четвертый день Атлантидской недели - день Русалки.

Пятый день Атлантидской недели — день Штиля.

В Атлантидской неделе пять дней.

Рабочий день делится на 9 Члибов.

Каждому работнику в течение рабочего дня положены пе­риоды отдыха общей продолжительностью 16 Понков.

В Члибе 8 Понков.

Каждый работник кладет по 150 блоков за Члиб.

В любой момент ведения работ на строительстве находит­ся бригада из девяти человек.

Один член каждой бригады имеет религиозные обязанно­сти и не кладет блоки.

День Штиля - нерабочий день.

Что такое Куббит?

Куббит - куб, все стороны которого равны одному Мега­литическому ярду.

Один метр равен одному Мегалитическому ярду.

Воскресенье - рабочий день?

Что такое Тин?

Каким образом установлен Тин?

Тин сделан из зеленых блоков.

Зеленый цвет имеет особое религиозное значение в день Русалки.

Каждая бригада включает двух женщин.

Работа начинается в первый день Атлантидской недели.

На строительстве обелиска Тин всегда работает только од­на бригада.

Ответ: строительство было завершено в день Нептуна.

Это упражнение мы обычно проводим, разделив группу по крайней мере на 2 команды, - кто быстрее? При обсуждении добиваемся от участников ответа, в чем была основная труд­ность - в избытке информации, непонятных словах и т. п.

Упражнение 6. Борьба большими пальцами

(упражнение приведено в данном сборнике)

* * *

Применять упражнения из предлагаемой вашему вниманию книги можно по-разному. Их можно использовать как иллю­страции к теоретическим положениям (например, упражнение «Складываем бумагу» для понимания экспоненциальной зави­симости), как элемент привлечения внимания на лекции (упражнение «Раз, два, три. Хлоп!»), для иллюстрации систем­ного мышления (упражнение «Эффект лавины») и т. д. Мы ре­комендуем использовать несколько различных по сложности и времени упражнений для создания собственных тренингов, ко­торые помогут преподавателям достичь поставленных перед группой целей.

Книга будет интересна и полезна учителям средних школ, преподавателям вузов, психологам, педагогам дополнительно­го образования, всем, кто заинтересован в игровых, активных методах обучения и стремится найти свое решение сложных проблем.

Успеха вам, внимательный читатель!

Г. А. Ягодин, член-корреспондент РАН, академик РАО.

Е. Е. Пуртова, заместитель руководителя Высшей шко­лы наук об окружающей среде Института химии и проблем устойчивого развития РХТУ им. Д. И. Менде­леева.