Ответы на вопросы тестов и новые вопросы

Ответы на вопросы теста 1.

Запоминание во время заучивания

Отвечая на вопросы, не возвращайтесь к оригиналь­ному списку.

1. Напишите по порядку все слова, которые сумели за­помнить.

2.

3. Можете вспомнить, какие слова встречались в спис­ке более одного раза? Если да, то напишите их.

4. Сколько слов из числа последних пяти вы запом­нили?

5. Помните ли вы, какие из перечисленных предметов резко отличались от остальных?

6. Сколько слов из середины списка вы запомнили, но не указали их в ответах на предыдущие вопросы?

Ответы на вопросы теста 2.

Запоминание во время заучивания

Проведите на графике линию, отражающую работу вашей памяти во время заучивания, как показано на примерах рис. 17.

Ответы на вопросы теста 3.

Запоминание после заучивания

Заполните ниже приведенный график таким обра­зом, чтобы показать, как, по вашему мнению, работа­ет ваша память после завершения периода заучивания, (см. примеры на рис. 18).

Запоминание во время заучивания: обсуждение результатов тестов 1 и 2

Тест 1 показал, как работает память во время заучи­вания при относительно равном понимании (слова в списке не были “трудными”).

В этом тесте, вероятно, у всех получились примерно одинаковые результаты: запоминается где-то от 2 до 8 слов в начале списка, запоминается большинство повторяю­щихся в списке слов (в данном случае слова “это”, “и”, “от”); запоминается одно или два последних слова; за­поминается слово или фраза, отличающаяся чем-то от остальных (в нашем случае — “Мухаммед Али”); плохо запоминаются слова из средней части списка.

Результаты теста показывают, что, к сожалению, запоминание и понимание работают с течением време­ни не совсем одинаково: все слова были поняты, но не все запомнились.

Рис. 19. С течением времени воспроизведение выученного материала имеет тенденцию к существенному ухудшению, если головному мозгу не давать надлежащих передышек.

График, построение которого требовалось в тесте 2, на самом деле должен иметь более сложную форму, чем в приведенных простых примерах. Вероятно, он должен быть и сложнее того, который построили вы на основе своих наблюдений за процессом запоминания во время заучивания. Средние показатели результатов теста 1 в графическом изображении принимают примерно следу­ющий вид (см. рис. 20).

Рис. 20. Запоминание во время заучивания. График показывает, что запоминание происходит лучше в начале и в конце периода заучивания. Лучше запоминается и тот материал, который с чем-либо ассоциируется или соединяется (А, Б и В), а также чем-либо выделяется или имеет уникальный характер (О).

Из графика ясно, что при нормальных условиях и относительно постоянном понимании материала мы имеем тенденцию к лучшему запоминанию следующей информации: воспринимаемой в начале и конце перио­да заучивания; образующей ассоциации путем многократ­ного повторения, благодаря своему значению, рифмованию ит. п.; отличающейся от остальной или являю­щейся уникальной (эту особенность обнаружил психо­лог фон Решторф, и поэтому данное явление известно как эффект фон Решторфа), и намного хуже запомина­ем информацию, воспринимаемую в середине периода заучивания.

Если запоминание должно поддерживаться на до­статочно высоком уровне, то необходимо определить тот момент, когда память и мышление (т.

Если период обучения должен длиться в течение двух часов (например, в случае учебной лекции, чтения книги или восприятия средств массовой информации), лучше организовать его таким образом, чтобы предусмотреть в это время короткие перерывы. Таким путем кривая за­поминания может поддерживаться на высоком уровне в течение всего периода обучения. Небольшие перерывы обеспечат наличие восьми точек относительно высокого запоминания при четырех периодах падения в середине. Каждый отрезок падения кривой будет все же меньше, чем тот основной отрезок, который появился бы при отсутствии перерывов. См. рис. 21.

Рис. 21. Запоминание во время заучивания при наличии перерывов и без них. Период обучения в 20—50минут создает оптимальные условия для взаимоотношений между пониманием и запоминанием.

Перерывы, кроме того, полезны с точки зрения ре­лаксации, во время которых происходит расслабление мышечного и умственного напряжения, неизбежно накапливающегося в период сосредоточения.

Запоминание после периода обучения — обсуждение результатов теста 3

В тесте 3 вас просили заполнить график, показыва­ющий, как происходит воспроизведение материала по­сле завершения периода обучения. На с. 66—67 приведены примеры наиболее распространенных ответов на этот вопрос, хотя было отмечено, что возможные вари­анты намного разнообразнее.

Объем воспроизведенного материала

Рис. 22. Запоминание после окончания периода обучения в том виде, как его представляют себе испытуемые. На графике представлены различные варианты ответов, которые давали испытуемые, когда их просили показать, как работает их память после завершения обучения.

Кроме вариантов, показанных на графиках рис. 18, опрошенные давали ответы, которые могут быть пред­ставлены следующим образом: прямой линией, почти сразу падающей до нуля, или иными вариантами быст­рого падения в одних случаях до нуля, в других — не до нулевой отметки, а останавливающейся на очень невысоком показателе процентного выражения; различными вариантами медленного падения также в одних случаях до нуля, в других — до невысокой отметки, а также про­чими вариациями на эту тему, показывающими подъе­мы и падения различной степени (см. рис. 22).

Рис. 23. На графике показано, как воспроизведение после завершения периода обучения на какое-то время возрастает, а затем круто падает (80% информации забывается в течение 24 часов).

Однако ни один из ранее представленных примеров и ни один из предполагаемых испытуемыми вариантов не является правильным. Во всех случаях был упущен один очень существенный момент: после завершения

периода обучения кривая воспроизведения возрастает и только затем падает по крутой изогнутой линии, вырав­нивающейся в горизонтальную прямую на определенном уровне (см. рис. 23).

После того как установлен факт кратковременного подъема памяти, можно объяснить и его причины: в тот момент, когда завершается период обучения, головной мозг не имеет еще достаточного времени для интеграции воспринятой информации, особенно ее последних час­тей. Ему необходимо несколько дополнительных минут ’ для завершения процесса установления прочных связей между всеми взаимозависимыми элементами внутри но­вого материала, для того чтобы “проглотить” его.

После небольшого подъема происходит спуск, и пер­вый вираж на спуске приходится на период в 24 часа после одного часа обучения, когда утрачивается не ме­нее 80% деталей воспринятой информации. Нужно пред­отвратить огромные потери, и это можно сделать благо­даря применению соответствующих приемов повторного просмотра материала.